近些年來,隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消,現階段大學生就業通常施行雙向選擇模式。與此同時,隨著高等院校的不斷擴招,大學生的數量迅速增加,就業壓力也隨之顯著增大。據統計,20xx年的高校畢業生增至749萬人次,被稱為史上最難就業季,較20xx年增加22萬,且截至當年7月1日,就業率僅為72.2%,仍有大批學生無法就業,其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業現狀為切入點展開分析,探討了影響大學生就業取向的主要原因,并以此為基礎提出了優化高校教育管理的相關思路,以期為改善大學生就業現狀,進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業制度的變革,如何準確地把握當代大學生的就業現狀及其發展新變化、新問題,分析其內、外在因素等相關“大學生就業觀教育”的研究應運而生,由此,探索相應就業教育對策,樹立大學生正確的就業觀,不僅對大學生個人而言裨益良多,對改善高校教育管理效率,推動社會發展等都具有相當重要的理論意義與現實意義。
一、大學生就業現狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代,為了促進我國全面發展目標的實現,各大高校紛紛擴大招生范圍,不斷提高教育水平,加強師資隊伍建設。然而,當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差,大學生群體的就業形勢頗為嚴峻,就業狀況不容樂觀。
據統計顯示,我國高等院校大學生數量呈逐年遞增趨勢,且增長率顯著增加,但就業現狀卻并不盡如人意,大學生就業困難的現象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業難的形勢,也一定程度阻礙了我國社會和諧發展的進程。20xx年全國高校畢業生總數達到749萬人,比20xx年增加22萬人,創下歷史新高。以“北上廣”高校為例,三個城市各自于20xx年度的在校生數量已突破170萬人,躋身全國高校在校生前列。但是,與大規模的畢業生數量相反,“北上廣”三個城市各高校畢業生的就業情況不容樂觀。與此同時,不僅大學生整體就業形勢嚴峻,在就業群體中的男女學生就業差距也在逐漸增大。以H大學為例,20xx年,H大學的女大學生群體的就業率為71%,男大學生群體的就業率為87%;20xx年,H大學女大學生群體就業率僅為63%,而男大學生就業率則高達84%。由此看出,女大學生就業率明顯低于男大學生的就業率,呈現較大的就業差距。而且,從就業質量、就業層次、就業理想以及薪資待遇等多個方面來看,女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經濟一體化的推動下,社會文化與思潮更為多元化,再加上社會經濟體制對于個人利益的認同,以及社會輿論導向的全面指引下,大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成,而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現等不同因素,使得大學生在擇業就業的選擇問題上,開始偏向于自我價值的實現,更多地追逐個人利益的獲得,即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題,社會價值觀的淡化于長遠來看,將導致大學生偏離正常的擇業軌跡,失衡的個人價值實現與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀,有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以,高校在教育管理實踐中,應當堅持加強引導與教育,督促大學生協調好個人追求與社會需求之間的關系,培養其形成與自身實際擇業取向、社會需求等相契合的觀念,并要強調擇業應以對社會有所貢獻為先,繼而再以追求自我價值的滿足、實現人生價值等為目標。
(二)就業市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經濟分配體制之中,無需憂慮就業問題,然而,自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業的雙軌制,一部分畢業生由學校推薦就業,另一部分自行選擇就業道路,我國大學生就業開始逐步由被動接受轉向自主求職發展。時下,不少經濟學家認為就業市場化即勞動力的市場化,就業市場的實質本就是勞動力市場,基于這一背景下市場化用人機制的出現,很大程度上對大學生就業取向與觀念帶來了沖擊。究其主因,筆者認為主要可歸納成如下兩點:
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業取向的成因,關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性,以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而,在市場化引導下,大學生擇業標準開始轉向為“以發展前景”為先,其次才是以“自身才干發揮機會”的多與寡,以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出,這類客體上的矛盾一方面體現出大學生對物質利益追求的注重,另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視,不過當兩者沖撞無法平衡之時,多數大學生還是普遍選擇對物質的追求,以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看,人作為價值的創造者的同時也是價值的得益者,市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大,由此促使大學生在擇業過程中,對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升,亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的,學校與家庭的距離讓學生與家長聯系日漸稀疏,基本上都依靠電話來保持聯系。而現實中,部分家長片面地認為,只要將子女交給學校,此后教育就應該由學校負責,從而疏于對子女的管教與關愛,而這類家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學生職業價值觀的形成。須知道,家庭教育對于學生的價值觀念、修養素質的形成,有著基礎性與關鍵性的影響作用,漠視家庭教育的重要性,必然會引發一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外,現實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業教育引導,但過度強調智力培養,為子女樹立過高的發展目標,而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化,存在明顯的功利性,這也將嚴重影響大學生擇業標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎,學校教育又作為家庭教育的深化,兩者應當共促互生,缺一不可,合二為一、有機結合,才能發揮最大效能,為大學生營造健康、端正的擇業環境,使之得以樹立端正、良好的就業取向與觀念。
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