[內容提要]小學科幻作文教學的研究具有時代前沿性，符合當前素質教育發展的需要，是一種全新的作文教學內容。其真正的價值在于，它使小學生在無窮無盡的想象空間，掙脫因循守舊、囿于傳統的羈絆，淋漓盡致地發揮想象力，培養創造精神，全面提高小學生作文水平?？苹米魑慕虒W的操作流程是：欣賞科幻——仿寫科幻——創作科幻——展示科幻。

　　[關鍵詞]科幻作文教學欣賞仿寫創作展示

一、時代呼喚科幻作文教學

　　1、振興中華的歷史重任的呼喚。

　　“科幻是培養一個民族科學精神的搖籃?！睂τ谝粋€民族來說，是否具有豐富的想象力，活躍的創造力，是衡量民族素質高低的重要標志之一；亦是一個民族能否立于強者之林的基石。正如江澤民同志所說“民族的競爭最終是創造力的競爭?！笨苹米魑?，正是展示想象力、創造力的文學，其內容總是指向未知與未來世界。它具有科學性，前瞻性，警示性和教育娛樂性。因此，引導學生進行科幻作文的寫作，樹立創新意識，激發并培養孩子的想象力，進而提高其整體素質，關系到振興中華偉業的實現。

　　2、以人為本的生命發展的召喚

　　小學生心理學的研究表明：小學生心理發展的一個最大特點是好奇，喜歡幻想。其創造力和想象力正處于一種潛在的狀態，就像一座礦山等待開發。在這一階段對學生進行科幻作文的教學，正是培養其創新意識，完善其心理品質的最好時機，不僅能使他們的創造精神得到最大限度的培養，而且能使他們的自由天性得到最大程度的張揚。

　　3、千人一面的傳統作文教學的重喚。

　　傳統作文教學在題目、材料方面的諸多限制，日益暴露出種種弊端。以浙教版十一冊、十二冊（04年7月印刷）為例，習作訓練安排了15次，想象類習作一篇也沒有。命題方式單調，思維空間狹窄，選材偏頗，加之應試教育的影響，造成了學生人格分類，思維萎縮，語言運用能力發展遲緩。作文中出現的“編、抄、套”和“假、大、空”現象，就是這種作文教學導致的必然惡果。

　　作文教學改革勢在必行。新頒布的《語文課程標準》指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂褡魑摹逼鋵嵤┙ㄗh中還指出：“要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”新“課標”已明確地提出了想象作文的要求。我們認為，在小學階段對學生進行科幻作文能力的培養已非常必要。

二、教學的操作流程

　　實施這項實驗，有兩個前提：一是時間保證。我們從語文課中，每周拿出一節課作為科幻作品閱讀課。這樣，學生每學期閱讀科幻讀物的時間大約20節。當然，課外利用節假日閱讀科幻讀物的時間，大大超過課內。同時，間周一次作文時間，寫科幻作文，每學期8——10篇。其二是讀物保證。在開放學校圖書館的同時，我們建立了班級科幻圖書角，讓學生有充分接觸科幻讀物的機會?，F在，實驗班共有科幻讀物（包括科普讀物）392本，平均每人8本。

　　科幻作文教學的操作流程是：欣賞科幻——仿寫科幻——創作科幻——展示科幻。我們把它概括為科幻作文教學四步曲。

　　第一步，欣賞科幻。

　　利用班隊課、晨會課，每周一節科幻作品閱讀課，引導學生大量地接觸科幻作品，以營造一種科幻氛圍，喚起學生的科幻情感。

　　1、看科幻影片。我們通過各種渠道，收集了許多中外著名的科幻影視片，如《2001太空漫游》、《星球大戰》前傳第一集、《超人》第一集、《刀鋒殺手》、《ET外星人》、《回到未來》、《大氣層消失》、《霹靂貝貝》等，定時定期組織學生觀看，激發學生對科幻的興趣。

　　2、講科幻故事。發動學生廣泛收集科幻故事，采用演講會、故事會、課本劇等形式表現出來。由于在活動中，融入了自己的再創作，更能激起學生的科幻情感。

　　3、讀科幻作品。這種閱讀分課內和課外兩種。課內閱讀，帶有更強的目的性，針對性。教師精選一些典型的優秀科幻故事，如《閃電摩托》一文，就知識的科學性，想象的奇特性，表現手法的多樣性，情節的曲折性等，引導學生賞析，逐步認識科幻作文的`寫作方法。課外閱讀，我們提倡三讀法，即每部科幻作品至少讀三遍：第一遍看情節。讀過一遍，你至少要能復述出故事梗概。第二遍看主題。不光要理解作者著意表達的主題，還能體驗到作者在字里行間流露出的思想傾向。第三遍看文字技巧?？茖W語言是否生動通俗？對話是否精彩等等，并把精彩的詞句摘錄下來。這是對經典作品的閱讀要求。一般作品則可以略讀。

　　第二步，仿寫科幻。

　　著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路?！蹦７聝炐阕髌愤M行寫作，不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學素養，而且可以不斷增加自己的語言積累。更重要的是在模仿的過程當中，有意識地把作者表情達意、謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧積極遷移，從而提高作文能力?？苹米魑慕虒W，亦是如此。例如：在學習了《海底學?！泛?，讓學生模仿它的寫作方法、技巧，暢想20年后的校園生活。學生在例文的啟發下，高質量地完成了《花仙子求學記》、《魔法學校》、《太空學?！返攘曌?。

　　要特別強調的是，指導學生仿寫，并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。而是要學生把模仿的東西內化為學生自己的東西，在掌握寫作技法的同時，發揮自己的個性。

　　第三步創作科幻。

　　“模仿是創造的第一步。”學生在仿寫中已經學到一定的寫作知識、寫作技巧，有了創作的沖動，我們就要不失時機地讓學生進行創作。這一過程，我們認為要做好四個“定”。

　　1、定題材。這是科幻作文的關鍵環節。科幻創作，從某種意義上講是想象力的競賽。一種大膽的、全新的幻想點子，決定了科幻作文的價值。我們首先引導學生從自己的生活出發進行“幻想”，尋找科幻題材。如：由于考試時間不夠，幻想能有一個“時間銀行”；面對屢屢出現的考試作弊現象，幻想制造“防弊機”；由對生活中不合理現象的憤怒，幻想《后門軟件》；由對中國古代科技的贊譽，幻想《太空炸彈》等等。其次，引導學生圍繞傳統題材“神侃”，尋找科幻題材。在傳統意義上，一些專家們將機器人、外星人、飛碟、時空隧道、災難預言（比如核戰之后的世界），作為科幻寫作的“傳統題材”。圍繞著這些科幻題材“神侃”，也能撞出一些大膽的、美妙的科幻題材來。其三，要不斷學習，尋找新穎題材。要引導學生通過各種途徑，了解科學知識，并進行科學暢想。這些途徑主要有：閱讀各類相關書籍，如當地科技報刊、科普刊物、百科全書等；參觀科技博物館，觀看科普展；接觸科學家，了解科學研究的實際過程等等。