[內(nèi)容提要]小學(xué)科幻作文教學(xué)的研究具有時(shí)代前沿性，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是一種全新的作文教學(xué)內(nèi)容。其真正的價(jià)值在于，它使小學(xué)生在無窮無盡的想象空間，掙脫因循守舊、囿于傳統(tǒng)的羈絆，淋漓盡致地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，全面提高小學(xué)生作文水平。科幻作文教學(xué)的操作流程是：欣賞科幻——仿寫科幻——創(chuàng)作科幻——展示科幻。

　　[關(guān)鍵詞]科幻作文教學(xué)欣賞仿寫創(chuàng)作展示

一、時(shí)代呼喚科幻作文教學(xué)

　　1、振興中華的歷史重任的呼喚。

　　“科幻是培養(yǎng)一個(gè)民族科學(xué)精神的搖籃。”對于一個(gè)民族來說，是否具有豐富的想象力，活躍的創(chuàng)造力，是衡量民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一；亦是一個(gè)民族能否立于強(qiáng)者之林的基石。正如江澤民同志所說“民族的競爭最終是創(chuàng)造力的競爭。”科幻作文，正是展示想象力、創(chuàng)造力的文學(xué)，其內(nèi)容總是指向未知與未來世界。它具有科學(xué)性，前瞻性，警示性和教育娛樂性。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻作文的寫作，樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)并培養(yǎng)孩子的想象力，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)，關(guān)系到振興中華偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

　　2、以人為本的生命發(fā)展的召喚

　　小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)最大特點(diǎn)是好奇，喜歡幻想。其創(chuàng)造力和想象力正處于一種潛在的狀態(tài)，就像一座礦山等待開發(fā)。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行科幻作文的教學(xué)，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，完善其心理品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)，不僅能使他們的創(chuàng)造精神得到最大限度的培養(yǎng)，而且能使他們的自由天性得到最大程度的張揚(yáng)。

　　3、千人一面的傳統(tǒng)作文教學(xué)的重喚。

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)在題目、材料方面的諸多限制，日益暴露出種種弊端。以浙教版十一冊、十二冊（04年7月印刷）為例，習(xí)作訓(xùn)練安排了15次，想象類習(xí)作一篇也沒有。命題方式單調(diào)，思維空間狹窄，選材偏頗，加之應(yīng)試教育的影響，造成了學(xué)生人格分類，思維萎縮，語言運(yùn)用能力發(fā)展遲緩。作文中出現(xiàn)的“編、抄、套”和“假、大、空”現(xiàn)象，就是這種作文教學(xué)導(dǎo)致的必然惡果。

　　作文教學(xué)改革勢在必行。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文……”其實(shí)施建議中還指出：“要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”新“課標(biāo)”已明確地提出了想象作文的要求。我們認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科幻作文能力的培養(yǎng)已非常必要。

二、教學(xué)的操作流程

　　實(shí)施這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，有兩個(gè)前提：一是時(shí)間保證。我們從語文課中，每周拿出一節(jié)課作為科幻作品閱讀課。這樣，學(xué)生每學(xué)期閱讀科幻讀物的時(shí)間大約20節(jié)。當(dāng)然，課外利用節(jié)假日閱讀科幻讀物的時(shí)間，大大超過課內(nèi)。同時(shí)，間周一次作文時(shí)間，寫科幻作文，每學(xué)期8——10篇。其二是讀物保證。在開放學(xué)校圖書館的同時(shí)，我們建立了班級科幻圖書角，讓學(xué)生有充分接觸科幻讀物的機(jī)會。現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班共有科幻讀物（包括科普讀物）392本，平均每人8本。

　　科幻作文教學(xué)的操作流程是：欣賞科幻——仿寫科幻——創(chuàng)作科幻——展示科幻。我們把它概括為科幻作文教學(xué)四步曲。

　　第一步，欣賞科幻。

　　利用班隊(duì)課、晨會課，每周一節(jié)科幻作品閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生大量地接觸科幻作品，以營造一種科幻氛圍，喚起學(xué)生的科幻情感。

　　1、看科幻影片。我們通過各種渠道，收集了許多中外著名的科幻影視片，如《2001太空漫游》、《星球大戰(zhàn)》前傳第一集、《超人》第一集、《刀鋒殺手》、《ET外星人》、《回到未來》、《大氣層消失》、《霹靂貝貝》等，定時(shí)定期組織學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對科幻的興趣。

　　2、講科幻故事。發(fā)動學(xué)生廣泛收集科幻故事，采用演講會、故事會、課本劇等形式表現(xiàn)出來。由于在活動中，融入了自己的再創(chuàng)作，更能激起學(xué)生的科幻情感。

　　3、讀科幻作品。這種閱讀分課內(nèi)和課外兩種。課內(nèi)閱讀，帶有更強(qiáng)的目的性，針對性。教師精選一些典型的優(yōu)秀科幻故事，如《閃電摩托》一文，就知識的科學(xué)性，想象的奇特性，表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的曲折性等，引導(dǎo)學(xué)生賞析，逐步認(rèn)識科幻作文的`寫作方法。課外閱讀，我們提倡三讀法，即每部科幻作品至少讀三遍：第一遍看情節(jié)。讀過一遍，你至少要能復(fù)述出故事梗概。第二遍看主題。不光要理解作者著意表達(dá)的主題，還能體驗(yàn)到作者在字里行間流露出的思想傾向。第三遍看文字技巧。科學(xué)語言是否生動通俗？對話是否精彩等等，并把精彩的詞句摘錄下來。這是對經(jīng)典作品的閱讀要求。一般作品則可以略讀。

　　第二步，仿寫科幻。

　　著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫作，不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以不斷增加自己的語言積累。更重要的是在模仿的過程當(dāng)中，有意識地把作者表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧積極遷移，從而提高作文能力。科幻作文教學(xué)，亦是如此。例如：在學(xué)習(xí)了《海底學(xué)校》后，讓學(xué)生模仿它的寫作方法、技巧，暢想20年后的校園生活。學(xué)生在例文的啟發(fā)下，高質(zhì)量地完成了《花仙子求學(xué)記》、《魔法學(xué)校》、《太空學(xué)校》等習(xí)作。

　　要特別強(qiáng)調(diào)的是，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，并不是讓學(xué)生簡單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。而是要學(xué)生把模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，在掌握寫作技法的同時(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性。

　　第三步創(chuàng)作科幻。

　　“模仿是創(chuàng)造的第一步。”學(xué)生在仿寫中已經(jīng)學(xué)到一定的寫作知識、寫作技巧，有了創(chuàng)作的沖動，我們就要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這一過程，我們認(rèn)為要做好四個(gè)“定”。

　　1、定題材。這是科幻作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科幻創(chuàng)作，從某種意義上講是想象力的競賽。一種大膽的、全新的幻想點(diǎn)子，決定了科幻作文的價(jià)值。我們首先引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)進(jìn)行“幻想”，尋找科幻題材。如：由于考試時(shí)間不夠，幻想能有一個(gè)“時(shí)間銀行”；面對屢屢出現(xiàn)的考試作弊現(xiàn)象，幻想制造“防弊機(jī)”；由對生活中不合理現(xiàn)象的憤怒，幻想《后門軟件》；由對中國古代科技的贊譽(yù)，幻想《太空炸彈》等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)題材“神侃”，尋找科幻題材。在傳統(tǒng)意義上，一些專家們將機(jī)器人、外星人、飛碟、時(shí)空隧道、災(zāi)難預(yù)言（比如核戰(zhàn)之后的世界），作為科幻寫作的“傳統(tǒng)題材”。圍繞著這些科幻題材“神侃”，也能撞出一些大膽的、美妙的科幻題材來。其三，要不斷學(xué)習(xí)，尋找新穎題材。要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，了解科學(xué)知識，并進(jìn)行科學(xué)暢想。這些途徑主要有：閱讀各類相關(guān)書籍，如當(dāng)?shù)乜萍紙?bào)刊、科普刊物、百科全書等；參觀科技博物館，觀看科普展；接觸科學(xué)家，了解科學(xué)研究的實(shí)際過程等等。