篇一：小學科學課堂的實踐

　　【摘要】新課程改革指導思想將自主化、人性化理念在課堂教學中推進得更加深入，活動型教學法作為對學生自主能力激發最為有效的教學方法之一，在課堂應用中越來越廣泛。小學科學有著邏輯緊湊、動手實踐性強的特點，通過開展科學的、多樣的活動，能夠有效地提升學生學習的積極性，強化學生自主學習的體驗，為課堂添彩增色。

【關鍵詞】小學科學；活動教學法；實施策略

　　活動教學法最大的特點在于，它對學生自主能力的指向性是極其強烈的。學生在課堂活動的參與過程中有著最開放的空間，對科學學科來說，正需要學生在寬松的自我空間里釋放出大膽、獨創、探究的精神素養，因此科學活動教學必須更有吸引力和啟性力，才能讓學生最大限度地開啟自主意識，鍛煉自主能力。在實施中，教師不能按照套路，只重形式，而是要貼合小學生的認知世界，了解他們的真正需求，讓課堂活動別具一格，活力充實。

1．設置具有科學味的游戲，增強參與興趣

　　前蘇聯著名科普作家米伊林說過：“沒有枯燥的科學，只有乏味的敘述。”如何構建魅力小學科學課堂，如何把深奧的科學知識講解得通俗易懂、趣味盎然、引人入勝，對剛接觸科學課程的小學生來說，活動教學能最大限度地滿足學生的心理需求，將學生引入符合其認知活動的中心，充分調動學生的參與興趣，激發探究熱情。為此融入游戲元素是最合適的，游戲對學生有著絕對的吸引力，它不僅能調節課堂氣氛，讓學生在“玩中學”，而且還能讓學生主動愉快地獲取知識。例如，在學習教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電》時，在規定實驗開始前，教師先設置了一個游戲活動“誰最快分出”，即讓學生用塑料勺子將與胡椒粉混在一起的粗鹽粒分出來。游戲讓學生的參與情緒高漲，一邊紛紛感嘆著“太難了”，一邊摩拳擦掌做準備，一輪比試下來，學生都覺得十分辛苦。教師又提出讓動作最快的學生和自己再比一次，教師利用摩擦起電的原理，將塑料勺在毛布料上摩擦，輕易就吸住了胡椒粉，分出了粗鹽粒，讓學生驚奇不已，在游戲體驗的放松和趣味感知中，教師順勢引出了“生活中的靜電”學習內容。活動教學不能被條規所束縛，需要展示更多的靈活與樂趣，才能成功地吸引學生的注意力，具有科學味的游戲有著全員引導性，能激起探究欲望，讓學生因投入而迸發出學習的興趣。

2．融入多媒體情境，豐富感官感知

　　現代網絡化、信息化等科技力量的增強，令課堂教學也多有助益，多媒體工具在課堂中的應用已經越來越受到重視。在活動教學中融入多媒體情景，可以讓學生的學習感受更加直觀、全面，學生的學習視野更加開闊、深入。課堂活動開展的主要目的就是要讓學生聚集更多自主感受，啟發更多自主意識，強化科學實踐能力，在這其中，聽覺、視覺、觸覺等多角度的感官帶動能夠起到深化、催動的作用。以情境為輔助，融入多媒體引導，讓學生的學習感知更加深刻、豐富。例如，在教學教科版小學科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》時，教師為學生安排了探究活動“解密樂器如何發聲”。毫無感知啟發的活動當然無法有大收獲，因而教師同步用多媒體展示了交響樂團演奏時的情境，讓學生先是感受樂器的美妙與震撼，接著拉近的鏡頭展示了音樂家們操作樂器的細節，小提琴琴弦的顫動、鋼琴鍵盤的變化等都清晰地呈現出來。視覺、聽覺的立體感染讓學生的感知體驗也尤其豐富，有的學生若有所思，有的學生拿起尺子模仿鍵盤彈動，“聲音是由于物體振動而發出”的科學概念無形中得到了滲透。多媒體情境引導脫離了書本的限制，為學生提供了豐富、生動的現實認知的機會，讓學生從書面定義跨越到多彩生活中，從熟悉的印象和放大的感知中優化了學習體驗。

3．開放自主討論，培養個性思維

　　課堂活動開展并不一定要讓學生一味去“做”，還可以“想”與“說”，活動教學的宗旨是給予學生最大的自由，思維上同樣如此。學習科學最需要的就是求真的韌勁和個性的追求，因此課堂活動也要延伸到思維領域，讓學生在自由的空間里大膽表達自己的想法，討論活動便是不可或缺的形式。長期以來，在科學教學中學生習慣了被動地“聽”，而少了自主的說。因此教師要處理好個別活動與集體教學的有機結合，把學習的主動權交給學生，引導學生主動地說，大膽地質疑，在自主討論中挖掘個性，求得真知。例如，在學習教科版小學科學三年級下冊《冷水與熱水》時，教師提出：“將熱水和冷水混在一起時，會出現什么情況呢？”引得學生紛紛猜測，這時教師開啟了自主討論活動，讓學生用科學的方法來求證問題。討論過程十分熱烈，教師隨即引出：“既然是不同溫度的水，就應該有所區別才對。”學生立刻敏銳地察覺到問題的根源，討論出不少方法。有人提出把熱水染色，得到了一致認同，也有人提出把冰塊染色投入熱水，卻有支持和反對兩種聲音，反對者質疑冰塊本來就容易浮起，即使染色已經不具有實驗的科學性了。學生的討論越來越熱烈，思維也越來越活躍。自主討論活動讓課堂不再死板沉悶，讓學生在主動掌握的交流中盡情釋放思維潛力，讓學生充分端正大膽、個性、嚴謹的科學求真態度，自我能力得到了極大的提升。

4．開展特色主題，促進合作創新

　　課堂活動的方式多種多樣，且常常以小組形式展開，在以自主為前提、創新為目的的活動開展原則中，特色是不變的要求。不少的課堂活動開展都是在直接知識的基礎上展開問題討論或動手實踐的，這樣對學生的自主空間還不能做到完完全全地開放，只有開辟全新的主題空間，讓學生從思維到實踐連貫地發揮，才能將小組合作的熱情激發到最大，將學生的主觀能動性調動到最強。因此教師要適當地重組教材，提取鮮明、特色的主題內容，促進學生在合作中創新。例如，在教科版小學科學五年級下冊《時間在流逝》的教學中，教師抓住時間這個令學生感到近在身邊又抽象難解的主題，為學生設置了“別讓時間溜走”的表演活動，讓學生分組進行創意、編排，不同常規的活動激發了學生極大的動力，創意十足的表演集合了學生集體配合能力、理解表現能力等綜合素養。有效的科學學習不僅僅是消化知識，更在于學習方法和學習素養，課堂活動的開展引領學生主動嘗試突破自我，打破常規，讓學生通過個性化的體驗感知來重塑對科學的認識，拓展看待科學的思維，享受參與、創造科學的過程。一堂具有魅力的小學科學課堂，應該用充滿“童趣味”的活動方式，帶著“求真”的本質，時刻關注科學學習與日常生活的聯結，關注學生好奇心、責任感、合作能力等科學態度、科學精神的培養，精心設計教學過程，幫助學生建構新的認知體系，促進學生科學素養的形成、鞏固和生長。