一、大數據背景下信管專業人才培養分析

　　( 一) 信管專業人才培養現狀

　　在大數據的沖擊下，各國應用創新型人才培養成為主流，國外以綜合實踐教學體系為核心，德國主張“企業主導實踐、企業實訓為主”; 英國則是“工讀交替、實踐教學”;美國面向社會職業教育指出校政企應共同協作、知識與技能應同時培養; 加拿大認為應該以能力培養為中心，以勝任崗位要求為基礎。同時，國內也在進一步改革完善創新型科技應用人才培養。在大數據環境下，武漢科技大學信管專業立足于“信息技術與管理相融合”，側重學生創新和實踐能力、創新精神的培養，形成“以教師橫縱向科研項目為驅動”的實踐教學創新體系。山東理工大學信管專業重新進行了大數據時代的專業培養目標和標準的確定，設計工程實訓、軟件實習等實踐項目以及IM&IS 應用實踐環節，為學生搭建實踐平臺。有人認為在大數據時代應該改變教學方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學方式，加強實習基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設，多方面提高學生的實踐創新能力。還有人提出大數據時代信管專業應以市場需求為導向，設計人才培養方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養，這就需要為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學體系已成為大數據背景下信管專業應用創新型人才培養的核心研究內容。

　　( 二) 大數據背景下的人才培養

　　大數據時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現代先進信息化技能和管理才能的高層次復合型創新型人才。麥肯錫預計到2018 年美國需要近50 萬的深度數據分析人才，缺口20 萬左右; 需要高達150 萬的了解大數據的管理者，人才缺口甚至在20 萬以上。然而在中國，現階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務企業和新浪、騰訊等網絡媒體大數據公司中有一些大數據方面的人才。據相關部門研究預計，3—5 年內來自政府、媒體、企業等方面的數據人才需求將達100 萬。事實卻是目前人才培養各方面并不是很合乎新時代要求。時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業、企業等的職位要求上側重角度有所差異，不同的職位功能側重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數據時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業人才較之前傳統管理人才的創新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術能力。目前人才的培養主要源于學校，學校對于人才的培養并不局限于理論知識的培養，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養，主張“知識+ 實踐= 能力”的培育理念，培養能夠勝任新時代職位的人才，滿足人才市場需求，迎合時代發展所需的主流人才發展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養人才的最終方向是滿足大數據時代的職業需要，可以看出職業要求掌握相關知識和具備相應能力，人才培養主要以能力培養為核心，能力與知識相互轉化，實踐活動和課程群均為能力的培養服務。因此，大數據時代信管專業人才培養的重點應由知識培養轉移到實踐能力的培養上。

　　二、構建大數據背景下信管專業綜合實踐教學體系

　　( 一) 綜合實踐教學體系結構

　　依據上述對大數據背景下信管人才培養的分析，建立面向應用創新能力培養的“課程實驗+ 專項實訓+ 項目實踐+學科競賽”多維綜合實踐教學體系，從“基礎、專業、綜合”三階段，分“實驗、實訓、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養模式，培養符合大數據時代需求，具有扎實的理論基礎和良好的動手能力的應用創新型多層次高技術復合式人才。在此基礎上，哈爾濱理工大學信管專業依據自身特色，遵循“柔性化”的培養原則，以培養學生系統思維模式和相應信息管理能力為目標，形成了融管理學、經濟學和計算機科學與技術等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養體系。

　　同時在上述能力培養體系的指導下，哈理工信管專業依據專業發展內容創建了A“企業信息化”和B“電子商務管理”2 個專業方向，實現了培養模式多元化; 設計了情景教學、案例教學、理論教師參與指導實驗、實驗教師及工程師參與指導實習和課程設計等多種豐富的教學形式; 采取“課程實驗+ 課程設計+ 專項實訓+ 項目實踐+ 認知實習+ 生產實習+ 技能競賽”多種實踐方式，確定了“學科基礎課、專業平臺課、專業方向模塊選修課、專業選修課”4 個層次的.專業核心課程群，堅持教學與科研相結合，注重一、二、三課堂相結合，突出實踐技能培養，構建了“信息系統及網站管理平臺+ 企業信息化和商務網站模塊+ 實習項目實訓+ 學科競賽”四維立體化實踐教學體系。

　　( 二) 綜合實踐教學內容

　　在大數據背景下，信管專業綜合實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案( 項目)實訓、生產實習及畢業設計等諸多環節，并有相應的實踐條件和新式教學方法與之相呼應。實踐教學活動按照基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業人才創新培養目標具體落實到各個階段的實踐教學內容中，達到信管專業學生實踐能力、創新能力的培養要求。

　　1. 明確專業定位和培養目標，認清培養重點。大數據背景下，信管專業的定位是“信息系統的管理”和“信息管理的系統”，課程體系融經濟、管理與信息技術于一體，并配有__與之相適應的實踐教學體系，循序漸進培養具備各種職業能力的、與時代相適應的應用創新型信息管理人才。該專業的培養重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數據、處理數據的能力。

　　2. 改善實踐輔助設施，提供實踐平臺，提高實踐能力。改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業教師指導專業性實踐活動，參加專業的實踐競賽; 與企業簽訂實習協議建立相關實習基地，聘請企業人才為學生講解，使學生親身感受實際企業工作情況，了解企業現實需求; 可以實施“導師制”，由導師負責指導學生進行一些專項實踐活動，有效提高學生的實踐能力。