一、游戲課堂是以學生為主體的轉化

　　在素質教育改革的不斷推進中，實踐新課程理念下的課堂教學即為當前首要任務，在新課標的指導下，“以學生為本、以學生發展為本”的課程改革的理念將指導課堂教學行為，《學校體育學》中明確提出：“學生是體育課的主體，只有正確認識、理解并充分尊重學生的身體、心理、社會適應發展的特點等，在能更好地設計與實施受學生歡迎的課堂內容。”將新《課標》提出的“把課堂還給學生——體現以學生為主體、教師為主導”這一理念與游戲教學、學校的實際三者相結合，學生為主體表現在以下兩個方面：

　　1.游戲課堂上充分體現學生主體地位。在熱身活動中，不再采取要求學生圍著操場簡單的跑圈，在固定場地將學生進行分組，可分為多形狀(方形，圓形，菱形等)，多路線，在限制的時間比賽各組的整齊、速度，使學生在進行游戲的時候有所選擇。在三年級一堂短跑測試課上，我先將身體素質相差較大的學生分為兩組，一組普遍速度快，另一組明顯存在劣勢，我希望學生可以說出不合理，可僅有極少學生進行抗議，說“老師，這不太公平......”聲音很低，我笑著不去打斷他們，漸漸不少學生都發表了自己的意見，這時我詢問學生，大家覺得應該如何分配才公平，有不少孩子臉上的表情是驚訝。在這里學生進行的抗議或者說是來自他們內心聲音，正是主體意識的體現。體育教師的在體育教學的位置從“控制”到“引導”，為學生提供自我在課堂主體地位提供了條件。

　　2.游戲需結合學生不同階段自身情況。游戲課堂首先要符合學生的接受能力，太簡單的游戲高年級學生沒有興趣；太難的游戲，低年級的學生不易理解或者難以完成，同樣也沒有興趣，只有學生感到有興趣的游戲，才能達到預期的教學效果。

　　二、游戲課堂充分激發了學生參與其中的興趣

　　游戲本著內容豐富多彩，形式多樣的特點，有著趣味性，娛樂性，競爭性。學生在初期進行學習，游戲可幫助學生認識世界，由于活動性游戲的條件，環境，參與者經常變化，形式活潑、內容生動有趣，正好迎合學生對有趣事物，新鮮事物追求的心理特點。學生對動畫片的喜愛也可以引入教學當中，即為游戲其中就不乏假想虛設部分，在游戲中引入動畫片的情節性、延續性，并設置不同的人物形象，動物形象甚至是動漫形象，并讓學生進行扮演，這種虛構、假想性可以充分調動學生的想象力，對不同形象的扮演、嘗試是兒童對渴望事物的實踐，參與其中的樂趣可以充分調動其興趣。在游戲的過程中，學生自覺地遵守游戲規則，根據不同的需求，與他人進行合作或者是競爭。對游戲規則的遵守可培養學生的組織性、紀律性；合作中又可使學生養成團結協作的意識；競爭的游戲，參與者因技術方法不同，在游戲中可能取得優勢，學生可在技術方法的進一步改善和任務完成的成就感所吸引，在激烈的對抗、競技中，學生不斷地去克服困難，堅持不懈的積極追求勝利，這個過程是游戲所提供的另一種樂趣。

　　三、游戲課堂在體育教學中的科學實踐

　　課堂前奏。課堂前期的工作準備，是教師的主要任務，前期工作的好壞，完善與否決定了最終教學效果的優劣。教師要根據教課的基本任務考慮具體情況，如人數、年齡、性別、游戲者身體狀況等，選定授課教材，在此基礎上據地區、季節、天氣等條件，綜合游戲內容選擇游戲場地，并劃定固定界限，做好安全措施。農村多進行野外游戲，游戲前須事先熟悉地形。

　　2.多彩進行。游戲的`開展是師生共同所完成的，在教師完全理解游戲后，首先將學生分布在合適位置，進行講解，運用生動形象的語言，肢體活動使學生在游戲前了解該游戲的名稱，方法，規則與要求，教師可自身的示范，也可要求少數學生進行示范。然后進行分組，分組時應注意所分各組實力均等，男女比例協調。在游戲中教師要充當客觀、公正、負責的裁判，同時要引導學生保持友誼第一比賽第二的良好心態，使學生可以在游戲中勝者不驕，敗者不餒。

　　3.你評我說。一堂課的好壞不僅僅取決于開頭，良好的結束工作在課堂效果的原有基礎上可起到錦上添花的效果。因此，在結尾工作方面應注意以下方面：作總結前，教師須控制好游戲時間，提早結束和延遲都會影響學生積極性，正確的結束時間應當在學生感到滿足而沒有疲勞時。結束游戲后根據游戲的性質做出輸贏或者名次的判定。在學生休息片刻注意力相對集中的狀態下，要給學生探討的機會，讓每組說出對方的優秀或者不足之處，說出自己的收獲，教師可以聽取學生的意見建議，在探討中發現學生感興趣的部分，在以后進一步完善不足之處。最后教師進行講評，總結游戲中技術發揮，規則遵守，動作方面的優缺點，對表現好的一方進行表揚，差的一方不應進行批評應在積極方面鼓勵，克服缺點。