近年來各種災(zāi)害頻發(fā)，尤其是自然災(zāi)害最盛，因此，災(zāi)害教育、也受到了社會各界的重視，災(zāi)害教育主要集中在高中階段的地理課程中，尤其是新課程實施以來，高中地理選修五《自然災(zāi)害與防治》，整本教材集中講述各種自然災(zāi)害的分布、成因、危害及其正確的預(yù)防措施，但中學(xué)災(zāi)害教育僅僅停留在課堂上，而對災(zāi)害來臨時的逃生、防災(zāi)和救災(zāi)技能的實踐演練幾乎沒有。我認(rèn)為加強(qiáng)各級學(xué)校的防災(zāi)演練教育及實踐是非常重要，也是非常迫切的。
一、災(zāi)害教育的作用
在中學(xué)課程中開設(shè)自然災(zāi)害與防治這門課程，學(xué)生可以通過閱讀教材，聽專業(yè)教師的講解，再加上通過媒體了解全球各地發(fā)生的各類自然災(zāi)害的信息，讓中學(xué)生對自然災(zāi)害及其危害有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何規(guī)避災(zāi)害，提高防災(zāi)技能與災(zāi)害意識。應(yīng)該說，加強(qiáng)高中地理災(zāi)害教育，能切實增強(qiáng)中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)能力。更有利于減少災(zāi)害發(fā)生時的人員傷亡，國家及個人的財產(chǎn)損失。
二、學(xué)校實施災(zāi)害教育實踐的必要性
對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，發(fā)生在21世紀(jì)之前的自然災(zāi)害對他們來說，幾乎沒有任何影響，但對發(fā)生在近十年以來較大的自然災(zāi)害，影響深刻，尤其是近5年來，發(fā)生的汶川大地震、海地大地震、玉樹大地震和日本九級大地震，這些大的自然災(zāi)害所造成的人員傷亡巨大，經(jīng)濟(jì)損失慘重，引起社會各界的高度關(guān)注，中學(xué)生也不例外，通過網(wǎng)絡(luò)、電視新聞報道，會迅速了解到不同地區(qū)自然災(zāi)害對人的生命所造成的傷害，對災(zāi)害發(fā)生地所造成的經(jīng)濟(jì)損失。應(yīng)該說，大部分中學(xué)生對災(zāi)害認(rèn)識有一定的深度，但我在2011年對我校三千多名師生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)方法的抽樣問卷調(diào)查時，調(diào)查結(jié)果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災(zāi)減災(zāi)方法，其災(zāi)害意識淡薄，甚至在進(jìn)行調(diào)查問卷過程中部分師生認(rèn)為我們的活動干擾他們學(xué)習(xí)，認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中去；由此可見，中學(xué)生災(zāi)害意識淡薄原因在于升學(xué)壓力使中學(xué)生沒有時間，更無精力接受災(zāi)害教育。這也同時說明學(xué)校、家庭和社會對災(zāi)害教育的關(guān)注力度不夠，重視程度不足，更談不上防災(zāi)減災(zāi)的科普實踐。
2008年發(fā)生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經(jīng)濟(jì)損失讓我們再一次感受到災(zāi)害對人們的傷害，而在這次災(zāi)害中，(教學(xué)論文 )災(zāi)區(qū)有一個學(xué)校在大地震來臨瞬間，讓全校成功逃生，幾乎沒有傷亡，后來才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練，這說明災(zāi)害教育實踐演練對防災(zāi)減災(zāi)意義非凡。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，十分重視災(zāi)害逃生實踐演練，像日本這個國家，每年政府部門都要組織一次大范圍的災(zāi)害逃生演練，所有部門都要參加，人們對逃生演練的態(tài)度非常端正，民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離，2010年3月11日，日本發(fā)生9級海底地震及其引發(fā)海嘯，核電站爆炸所造成的核輻射，對日本的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失影響巨大；最終造成死亡1萬3千多人，而無獨有偶的是，2004年發(fā)生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海底9.0級大地震同樣引發(fā)的海嘯，卻造成15萬多人的死亡，通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)日本的防震措施要強(qiáng)于印度尼西亞，這說明實施災(zāi)害教育，組織災(zāi)害逃生、救災(zāi)演練是非常有必要的。
三、中學(xué)地理災(zāi)害教育面臨的困難
高中地理課程設(shè)計共有10個模塊，其中3個必修模塊和7個選修模塊，《自然災(zāi)害與防治》屬于選修模塊，按現(xiàn)行的高考體制，理科學(xué)生在高一階段只參加三個必修模塊學(xué)習(xí)，不學(xué)選修模塊，文科學(xué)生在高二階段學(xué)習(xí)這一模塊，但一所學(xué)校，文科人數(shù)僅占全校人數(shù)的20%多一點，就這部分學(xué)生也并非都參加這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為《自然災(zāi)害與防治》屬于選修模塊，學(xué)生只需要選修三個模塊就行啦，不一定就選這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致這門課程的地位下降，學(xué)生重視程度不夠，這種教學(xué)設(shè)置使得僅有很少的一部分學(xué)生才能學(xué)到《自然災(zāi)害與防治》，當(dāng)然不利于災(zāi)害教育工作的開展和落實。而部分管理層對災(zāi)害教育的不重視，也是導(dǎo)致災(zāi)害教育實踐難以開展的原因之一。
四、學(xué)校災(zāi)害教育實踐探索
近年來，各類自然災(zāi)害的`肆虐，讓社會各界開始關(guān)注、并逐步實施災(zāi)害教育，尤其是學(xué)校，成為災(zāi)害的教育和實踐基地，通過災(zāi)害教育，達(dá)到教育一個孩子，影響一個家庭，最終達(dá)到教育全社會的目的。2008年，我地區(qū)地震局率先和地區(qū)實驗中學(xué)聯(lián)系，開展防震減災(zāi)進(jìn)學(xué)校的科普實踐，在我校地理備課組的努力下，我們發(fā)動學(xué)生，開展形式多樣的防震減災(zāi)科普實踐活動，有調(diào)查研究“吐魯番地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造和地震關(guān)系”的研究性學(xué)習(xí)，有野外科普考察我地區(qū)的一些地質(zhì)構(gòu)造（斷層帶）及地質(zhì)活動觀察點，還參加一系列的科普宣傳，包括防震逃生演練等活動，讓我校師生對地震災(zāi)害及其正確的逃生技能、預(yù)防措施和救援能力有了很大的提升，同時我們也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)防災(zāi)辦、科協(xié)和地區(qū)地震局的大力支持和援助，使我校開展的災(zāi)害教育有了一定的基礎(chǔ)。防災(zāi)科普實踐活動開展的很順利。這些活動的開展，既提高了學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的科普知識，學(xué)會了正確的避震技能；又培養(yǎng)學(xué)生合作探究的科學(xué)素養(yǎng)，也豐富了學(xué)生的課外生活，提高了中學(xué)生的社會責(zé)任意識。
當(dāng)然，災(zāi)害教育不僅僅只有防震災(zāi)害活動，我認(rèn)為，每個學(xué)校和地區(qū)，往往存在多種災(zāi)害，這就要求我們學(xué)校的災(zāi)害教育者，要把本地區(qū)危害、影響較大的各類災(zāi)害作為中學(xué)災(zāi)害教育的首要任務(wù)，結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門，配合學(xué)校教學(xué)需要，因地制宜的開展科普實踐活動，這樣做的目的就是要提高全校師生的災(zāi)害意識，提升其規(guī)避災(zāi)害，自救和互救的能力，最終達(dá)到減輕災(zāi)害對人們的傷害。
總的來說，災(zāi)害教育不是僅限于地理課堂中，我們要有更廣闊的視野，學(xué)校是要承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)校也是社會的一部分，學(xué)校的發(fā)展離不開社會各界的支持，社會各界對災(zāi)害教育的高度重視是學(xué)校有效開展災(zāi)害教育的基本保障。
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