特色學校，是在長期的辦學實踐中形成獨特的整體風貌和顯著育人效益的學校。但是，在建設特色學校的過程當中，人們更多地關注學校在特色建設方面展露的顯性的、外在的形象，而忽視了學校隱性的文化內涵和辦學的獨特神韻。更有一些人認為，特色建設就是學校有特色的項目或者在某些方面取得了過人的成績，因而其思想始終停留在學校特色的追求上，學校始終沒有形成自身獨特的特色文化和精神內涵。我們認為，特色學校的建設，應以先進的辦學理念為引導，扎根于優秀的傳統文化，以課程文化、科研文化、環境文化等一系列文化建設培育特色學校的精氣神，努力開拓，不斷創新。結合我校校情，我們決定以優勢項目引路，“五育”并舉，師生共創，精心打造，在特色建設的過程中彰顯文化底蘊，提煉精神特質，蘊育人格素養，在學校文化建設底色上創建辦學特色。
一、理念文化底色蘊特色之魂
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”
特色學校建設是實施素質教育的需要。創建特色學校，就要強調發展特色教育，促進學生、教師和學校的共同發展，特別是促進學生全面、主動和生動地發展。在全面發展的基礎上，特色教育更注重學生個性的發展，更強調學生自主、合作、探究精神的培養。
要建設特色學校，就必須強調創造型教學，實施創造教育。杜威認為傳統教育缺乏創造性，不利于開發學生的創造思維能力，提倡以學生自由發現為主的科學探究式的教學。培養創造性人格是教育最根本的目標之一，特色教育則更應當強調這一點。特色學校建設本身強調獨創性，離開創造性培養，必將成為空談。
一所學校的辦學理念是學校一切工作的指南。我們注重學校理念文化的建設，堅持學習先進的教育教學理論，學習國內外先進的教育思想和方法，不斷審視本校的`教育教學狀況，努力更新教育思想。在特色學校建設的過程中，我們以學校辦學理念為指導，努力站在更高處認識特色學校建設的意義，結合本校實際情況，全面思考特色學校建設的思路、方法，確定實施策略。最終，我們決定，在全面加強學校文化建設的基礎上，以象棋、讀書、器樂等優勢項目引路，積極培養、提煉、發揚“積極自主、頑強探索、敢于勝利”的郭小精神，并在全校各項工作中逐步形成郭小師生的人格素養。
二、傳統文化底色植特色之根
中國傳統文化博大精深，蘊含了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“會通”精神這四種基本精神，可謂包羅萬象，涉及到人們生活領域中的各個方面。祖國優秀的傳統文化是學校教育之根，我們如皋是江蘇歷史文化名城，具有豐富的文化傳統。我們郭園鎮文化氣息同樣濃厚，讀書之風盛行，街頭巷尾常見下棋、唱戲者，原車馬湖鄉被稱為“二胡之鄉”……因此，我們以象棋活動作為學生興趣活動的一個重點，以傳統的器樂、讀書輔助，全面開設美術、書法、電腦、數學、寫作、乒乓球、籃球等一系列學生興趣小組活動，正是力求以中華傳統文化對師生進行熏陶和教化，為人的成長提供有利的“素養之源”。
在全校全面推進中國象棋活動，是我們認真考慮、慎重選擇的結果。象棋是我國傳統文化中的一朵奇葩，是中華民族的瑰寶，歷幾千年沉浮而長盛不衰，是一項融競爭性與藝術性于一體，靜態美與動態美于一爐，斗智斗勇的智慧體操。象棋對培養學生凝心靜氣進行思考、勇敢頑強地進行競爭、不斷創新敢于求變、果斷決策追求勝利等各方面的良好品質均有很好的作用。象棋活動在學生中已經具有了相當的基礎，有的學生在家經常與家長對弈，具有了一定的象棋水平。課余時間，我們常見到學生興致勃勃地捕殺于楚河漢界。去年，我校在推進現代化教育的過程中，需要建設新的教學大樓，而原來的操場被占用，新的操場未建成，我們順勢引導學生在體育課上開展象棋活動，得到學生的普遍歡迎。接著，我們多次舉行象棋比賽活動，還組織學生參加了如皋市少兒象棋比賽，取得了小學組第一名的成績，從而進一步激發了學生的興趣。接下去，我們準備以象棋“段位賽”等形式，使這一項目在我校不斷發展下去。
我們以象棋活動為載體，帶動各項興趣小組活動的開展，讓每一個學生都有自己喜愛的活動，從而開發研究優秀傳統文化以熏陶學生，激發學生的審美情趣，陶冶學 生情操，增長知識，開發潛能，提高整體素質。
更主要的是，我們以象棋為代表性項目，充分挖掘校內外文化資源，積極在各種活動尤其在象棋活動中培養“積極自主、頑強探索、敢于勝利”的郭小精神，并在全校師生和各項工作中予以發揚光大，改變師生的生活方式和生存狀態，力求使我校的特色建設植根于優秀的傳統文化，著眼于增強學校內涵發展的精神底蘊，使特色更具張力和魅力，使學校發展更具潛力。
三、課程文化底色養特色之血
一個學校的人文精神必然是體現在師生所有的工作和生活當中的，如果我們僅僅停留在幾個優勢項目上，是不可能培育出真正的郭小精神，也不可能以此為契機建設特色學校的。因此，我們決定以課程文化建設為中心，全面拓展郭小精神，打造郭小特色。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”特色學校建設離不開校本課程的開發和實施，離不開綜合實踐活動的開展。一方面，我們積極開設以“中國象棋”為主要內容的體育校本課程，另一方面，我們認真考慮學校實際情況及各年級學生特點，積極開設含器樂藝術、郭園鎮環境情況調研、敬老愛親等多種內容的校本課程，不斷塑造師生的創造品質，弘揚郭小精神，打造文化品牌。
在課堂教學中，我校積極嘗試“活動單導學模式”的教學，以教研組長為第一梯隊，行政組全體同志為第二梯隊，帶領全體老師努力探索“活動單導學模式”的教學思想和方法，人人上嘗試課、研究課，結合傳統教學經驗，掀起了一輪又一輪教改的高潮。在學生中，我們不斷引導他們充分利用“活動單導學模式”教學的良機，積極培養自主、合作、探究的精神，不斷提高創新能力。
我們還注意在活動中鍛煉人、培養人、造就人，不斷增加學校活動文化的內涵。近兩年來，除定期的象棋比賽外，我們在師生中還開展了辦校報、讀書演講、手抄報、口算比賽、文藝會演、鼓號隊、乒乓球比賽、“衛生小志愿者”、“感動郭小人物評選”、少先隊干部競選等等大量的活動，使學校的活動課程內容不斷充實，品味與效果不斷提高。
我們提得最多的口號是：“像下象棋那樣去思索，像下象棋那樣去拼搏，像下象棋那樣去勝利！”人生如棋，學校工作亦如棋。在各項工作和活動中，我們不僅培養了許多有特長的學生和老師，更重要的是在全體郭小人的血液里融入了郭小精神，打上了郭小文化的烙印。
學校精神從象棋活動中生發，在各項活動中光大，在師生人生中生輝。特色學校建設就在學校精神的不斷生發、光大和弘揚中，在學校文化建設的號角里走向一個又一個新的高度。
四、環境文化底色展特色之神
學校環境文化的建設如同特色建設的外衣，也應該彰顯學校的個性，顯示學校獨特的辦學理念，體現著學校的辦學特色。
環境營造著文化氛圍。師生自創的標語，定期公布競賽成績的板報，花園里幾張適合于坐著讀書的石凳，教室里學生自創的剪貼畫報，……看上去漫不經心的幾筆，其實是郭小人精心思考后留下的濃重畫筆。至于樹蔭下一對對埋頭廝殺的象棋手，操場邊成排乒乓球桌旁熱烈的喊聲，更是校園里常見的風景。這就是我們的郭小，充滿著活力和魅力，充滿著競爭和快樂，充滿著詩情和畫意，更充滿著溫馨和熱情。
環境也體現著精神特質。以班級命名的樹木，體現著師生對自然的崇敬和熱愛；一塊塊清潔的包干區，不僅反應著師生對環境的重視，更體現著像象棋那樣的競爭精神——誰也不愿在衛生評比中落于下風；黑板報、畫廊里，到處有學生的創造成果，寫、畫、做……展現的不僅是才能，還有毅力、信心；教室里、走廊上、花園里、大路邊，到處可見圍觀下象棋的師生，打乒乓球、繪畫、讀書等等活動就更多了。有多么豐富的活動，就有多么豐富的精神世界。
以象棋單位命名的班級和學生（都想奪到“帥”的命名），能坐的象棋子石凳，全校人共同選出的雕塑，各班承包設計的花壇，大片的桂花園，郭小人物走廊，書法園地，音樂角……我們要讓環境不斷地熏陶師生們。雖然由于學校搞基建工程，有許多設想還僅僅停留在紙面或口頭上，但是它們在不久的將來終會成為現實。特色學校的神采一定會在環境文化的臉上飛揚，那里有一種精神，叫做“積極自主、頑強探索、敢于勝利”的郭小精神；那里有無數理想，等待著今天和明天的郭小人一起實現。
特色不應是空中樓閣。只有蘊育于文化底色中的以人為本的特色學校建設，才會有永久的生命力。
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