一、何謂品德與社會課堂有效教學
隨著新課程改革的深入， 教師對如何提高課堂教學有效性的反思也在進一步加深。什么樣的教學才是有效教學呢? 教學論專家余文森教授說過：“課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生投入的學習，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學生對你的課就產生了期待， 就達到了課堂的有效性。 ”品德與社會課堂有效性也是如此，除了要激發學生的學習熱情， 調動學生學習的積極性，還要使學生學到有用的知識。
二、制約影響課堂有效性的因素
(一)學生的認知水平制約課堂有效性的發展近些年，在商品經濟發展的過程中，小學生受家庭、社會不良風氣的影響，出現了一些不良的品德傾向，導致學生的認識能力不同。由此，課堂教學中，學生對事物的認知和理解存在差異，接受知識的方法不同，獲取知識的能力不同， 從而制約了品德與社會課堂教學有效性的發展。
(二)學生重視程度不夠從學生方面講，在城鎮地區，大班化教學現狀突出，導致學生注意力不集中，教師難以調動整體學生的課堂學習積極性; 在農村及邊遠山區，部分學生認為《品德與社會》屬于負課， 可以不像數學、 語文那樣學得認真扎實，導致課堂紀律渙散，從而阻礙了課堂有效性的實施。
(三)教學方法流于形式缺乏實效課堂教學中，常常出現小組討論、情境創設等場景，出現“學生討論注重氣氛，情境表演注重形式”等現象。 這樣的課堂看似紅紅火火，但學生的思維不能夠發展。 學生討論的時間得不到充分保證， 在情境教學中的體驗不深刻，又如何談課堂教學的實效性呢?
三、提高課堂有效教學的策略
(一)內容與實際生活相結合陶行知提出了：“社會即學校， 生活即教育。 ”只要教育的內容貼近小學生的生活，真實的現實生活就會成為學生最好的學習內容。 在教學中教師要注重兒童自身的生活經歷和生活經驗，在體驗中學習。 小學品德與社會教學的目的性很強， 要改變學生不良的態度和行為。 為了提高這門課的有效性，就要讓課本中的內容與實際生活相聯系， 為學生組織豐富多彩的活動， 使每個小學生真正參與其中，并通過自己的認知、判斷、評價建立良好的是非觀念，知道什么是能夠做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行為習慣。 在教學中我們通過讓學生看一些視頻或講一些真實的故事，讓學生講出這些事情是否正確，換做是自己應該怎么做等。 讓學生真實地感受優秀的品質和惡劣的品質有什么不同。 同時還要讓學生接觸真實生活的鮮活事例， 體驗社會生活和將要經歷的人生。 之所以要重視品德與社會課程教育， 是因為品德與社會這門課對學生的一生有很大影響。 我們必須做的事情是，通過研究找出最有效的教學方法，給學生更好、更實際的品德與社會教育，為學生一生的成長打下堅實的基礎。
(二)關注教學過程與培養習慣相結合課堂猶如飽滿的種子， 細節猶如燦爛的瞬間。 假如能捕捉細節， 就能讓課堂如虎添翼，實現課堂的有效教學。 比如，在教學過程中，學生表現出的一個動作、一記眼神、一種自信的神情及獨到的見解等都與培養學生的良好習慣息息相關。 小學生活潑好動想象力豐富，表演的欲望及模仿力非常強烈。我在設計課外延伸時， 讓學生來排練課本劇或生活情景劇，讓學生在表演模仿中提高品德情感，培養良好品質。 如學完《我們的班集體》之后，結合班里有個小朋友腳扭傷事件， 我引導學生當你遇到有困難的人時， 是否能夠伸出援助之手。
我設置一個場景，一位老奶奶提著一件很重的東西在路上走，你看到了會怎么做?學生積極要求上臺表演， 有攙扶老奶奶走到家里的， 有幫老奶奶提東西的……學生從不同的表現中， 可以看到學生幼小心靈的閃光點。 如教學《共建文明家庭》時，讓學生先說說招待客人有哪些基本禮節后， 然后安排小組表演小品，每一小組先進行充分準備，教師指導學生進行表演，最后請學生上臺正式表演，讓學生在表演中知道如何招待客人， 培養學生如何與人相處的能力。 假如一節課能讓學生學會一個好習慣， 這對于學生的發展必將是終生受益的。
(三)精妙的教學設計與課堂教學氛圍相結合學生的思維是以形象為主，通過眼看、耳聽、腦想、嘴說、手做，全身心地學習，如果在品德與社會中能抓住這一特點采取余文森教授的“化難為易”的教學策略之一的.方法，對于學生來說是受益終身的。 這正是 “授之以魚，不如授之以漁”的精髓所在。 例如，在教學《我們的生活的地方 》時 ，雖然我們生活的地方每天都會用到水，可是，對于小學生來說，沒有水的情景卻是很抽象的。 我通過讓學生思考： 假如沒有水會給我們的生活帶來什么不便? 讓學生想象如果沒有水會發生多么麻煩的事情，并讓學生談自己的親身體驗，讓學生體會沒有水給我們帶來的不便之處。 所以，我們應努力從抽象的知識中找到與學生形象思維相吻合的切入口， 精妙設計有效的教學方法，在情境創設、交流辯論、提問解決、實踐活動等多種學習方式中提高品德與社會課的有效教學。
(四)多媒體輔助教學與課堂高效相結合在品德教學中運用多媒體設備， 以其新穎、生動、活潑的形象，改變了傳統說教式教學導致的沉悶現象，帶給學生輕松、活潑、愉悅的學習氛圍，引起學生豐富的想象力。 變枯燥無味為生動具體， 激發學生學習品德與社會的興趣。 為達到高效的學習目標打下堅實的基礎。品德與社會課堂有效教學將是一個永恒的話題，四十分鐘課堂教學是短暫的，越來越多的教師開始關注： 通過一節品德與社會課的學習，學生究竟學到了什么? 我覺得應遵循思想道德建設的普遍規律， 根據兒童身心成長的特點和接受能力。
用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、 喜聞樂見的形式、 適宜的方法，掌握必備的品德與社會的知識，幫助學生形成積極的生活態度，養成良好的品德，提高適應社會的能力， 必定能提高品德與社會課堂教學的有效性。
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