高校播音主持媒介融合研究論文
一、媒介融合給高校播音主持專業帶來的影響
新媒體的出現使得傳統媒體不得不加快自己前進的步伐，開始與網絡媒體、手機媒體等相互融合，這種多元化媒介相融合是目前媒介發展的整體趨勢。這種媒介相融合的優勢是多功能、一體化。在信息量強大的今天，受眾可以隨時隨地接受來自不同媒介的訊息，而不再受傳統媒介單一性的制約。此外，人們接收訊息不僅有即時性，還具有選擇性。傳統媒介的可看性較為單一，媒介相融合后，視頻、圖片、音頻、文本等多元化的信息方式可供受眾選擇，并且增添了接收訊息的趣味性。此外，受眾也可參與到節目中去，這種互動性也是傳統媒體沒有的。媒介的相互融合不僅打破了傳統媒介的單一性格局，并且也增強了傳播的時效性和可看性，使傳播效能更加優化。媒介融合的趨勢不僅對人們的生活有了新的改變和影響，同時給高校播音主持專業也帶來了很大的影響。高校播音主持專業是和中國電視的發展有著緊密聯系的，也可以說它是伴隨著中國電視的發展應運而生的。媒介融合的趨勢，不僅給傳統媒體帶來了挑戰，也給高校播音主持專業的教學帶來了很大的挑戰。因此,對于高校播音主持專業，我們應以全新的視角來考量怎樣去迎合媒介融合的大趨勢，并重新思考本專業的發展、教學模式以及人才培養模式的更新和新的定位。隨著科技的進步,信息化時代逐步取代傳統的思維方式，它讓人們在思想觀念上也在逐步發生變化，從而人們的生活方式也在轉變。媒介融合的發展一方面為媒體的發展形成了外部條件，另一方面也為培養新型的媒體人提供了無限鮮活豐富的內容。這些條件的變化促進了播音主持專業的教學需要不斷的優化。當然這種優化的實現，最終還要在播音主持的人才培養上起作用。具體來說，經濟的發展、科技的進步改變了傳統媒介的制式，傳統的更新，使傳播方式更加多樣化，傳播更具即時性，傳播媒介更多，從而呈現出傳播人員職業化、受眾需求多元化、傳播技術數字化、媒體運作市場化、溝通方式更加平民化和具有時效性等等。這一切又使得播音主持專業的教學觀念和人才培養模式以及實踐教學等都要進行重新思考。隨著媒介融合的發展趨勢，信息來源更加地豐富，信息的數量也越來越大，傳播的速度也在加快，節目多元化呈現，播放方式也在增多，與受眾的交流更加敏捷，這也就導致媒體的競爭也越來越激烈。伴隨著大的環境和條件，播音主持專業的發展以及播音主持人才的培養都在媒介融合這一趨勢下發生著變化。
二、媒介融合趨勢下對播音主持人才的新要求
媒介融合的趨勢使傳播過程中信息受眾的參與性和互動性更加頻繁了，因此受眾在傳播過程中的角色也發生了變化，從被動變得更為主動，也讓受眾有了更多可以表達自己的權力。移動客戶端、手機網絡的普遍，這些新媒體盛行，使得報刊、廣播電視等傳統媒體的單一性日益顯著，目前許多傳統媒體的節目開始改變以往的節目形態，與新媒體結合，增加了節目的可看元素和受眾的互動性，創新模式，從而保證收視或收聽率。因此，在媒介融合的趨勢下對于主持人的能力及素質的要求則更加嚴苛，播音主持的人才應不斷加強和提升自己的能力及素養，才能適應日新月異的發展。首先，應不斷提升自身的思想素質。在媒介相融合的趨勢下，信息的公開性和即時性是傳統媒介無法企及的，因此作為播音員或主持人，必須要有正確的價值觀和政治素養。因此不可隨意傳播不好的言論和不好的行為舉止。手機媒體的盛行，使得自媒體成為一種趨勢，而這也就成就了普通受眾成為信息的制造者和參與者，因此在信息公開化的今天，作為一名播音員、主持人，更應該注意自己的言行舉止，有著喉舌作用的播音員和主持人是要能夠把黨和政府的方針政策準確傳播給受眾，并讓受眾感受到和諧社會的正能量和美好。而這些都是以播音員、主持人良好的思想道德素質為基礎的。同時播音員、主持人提升自身思想道德素質的同時，還應提升自身的心理素質以及面對各種突發狀況的應變能力、適應不同類型舞臺的.能力、良好的語言表達能力等等。其次，應不斷提升自身的專業素養。在媒介融合的趨勢下，播音員和主持人必須增強專業素養才能適應不斷變化發展的媒體，主持人、播音員在節目中的地位和作用決定了其對整個節目的掌控和引導，因此，這就要求主持人不但要有專業化的知識，還要有豐富的知識面和舞臺經驗。比如著名節目主持人汪涵，他在主持《我是歌手3》節目時，當中出現了一個突發性狀況，主持人憑借穩定的心態和臺風，用具有樸實且理性的語言化解了尷尬的局面，這代表著主持人不僅要有良好的主持經驗，更重要的是穩定的心態、邏輯思維能力和語言組織能力。主持人是以通俗的語言為廣大受眾帶來身臨其境的感受以及對節目本身的感同身受，才能體現出主持人的專業性以及駕馭節目的能力。在信息高速化的現在，節目、受眾對于主持人的要求也越來越高了，在媒介融合的趨勢下也給主持人帶來了更多的挑戰。播音員、主持人專業化的程度也代表了其是否職業化的體現。在當今這個信息飛速發展的時代，傳播技術越先進，規范化要求就越高；產業化的媒體管理方式以及媒體的市場化，也同樣要求規范化。因此，規范化就決定了播音員、主持人的職業化。規范化要求越高，播音員、主持人的職業化要求也就越高。只有在保證專業水平的基礎上達到職業化，才能在競爭激烈的傳媒領域中取得一席之地。當然，規范性的要求也是多方面的。它包括作為一個新聞媒體的工作者所應具備的基本素質以及良好的職業道德和語言的規范化等等。最后，播音主持人才應不斷提升自身的個性素質。媒介融合使得節目的可看性增強，受眾的參與和互動性也增強，因此，這也就需要主持人不能墨守陳規，要創新主持模式。這也就要求播音主持人才要有個性化的主持和播報的風格。只有提升自身的個性魅力，才能更好地為節目服務并被受眾接受和認可。因此，在媒介融合的趨勢下，主持人的個性素質也要不斷地加強。
三、媒介融合趨勢下播音主持專業教學的新策略
在媒體融合趨勢下，節目的風格和形式也在向多元化的方向發展，這就對播音主持人才有了更高的要求，因此，對播音主持專業教學的要求也有了新的思考。首先，可借助新媒體，將新媒體融入播音主持專業的教學中去。媒介相互融合后，視頻、動畫、圖片、文字等信息的元素更加豐富了，能夠以新媒體為平臺有效地實施與學生的交流和互動，讓學生自成媒體，也做信息的主動創造者。現如今，已經有一些廣播、電視節目開始借助新媒體平臺來增加節目的可看性和互動性。比如借助網絡、手機客戶端等和受眾進行即時的互動交流。其次，加強播音主持專業教學的實踐性。要加強學生的實踐能力，并且這種實踐要與時俱進，打破傳統實踐教學的單一性，讓學生在實踐過程中能夠感受到媒介融合后節目的豐富性，從而使學生能夠學習到在不斷發展的媒介中節目的創新更需要主持人的能力的不斷提升。播音主持專業要盡可能健全實踐基地，給學生提供良好的實踐機會和環境，以使學生在實踐中對自身能力以及專業得到鍛煉。因此，加強實踐訓練，是在媒介融合趨勢下播音主持專業教學的有效方式。最后，作為一名合格的播音員或主持人，不僅要有良好的專業水準，也要掌握多方面的知識，所以這就要求在專業人才培養的過程中注重不同學科間的融合，根據不同的教學資源進行課程間的教學融合。比如將廣播電視編導、新聞寫作、文化創意等相關專業的課程與播音主持專業融合在一起，加大新聞采訪、攝影攝像、新聞寫作等與新媒體息息相關的課程學習。讓學生不僅掌握本專業的相關課程，也學習到更加多元化的知識，并鍛煉其實踐技能。不僅做到“采、編、播”一體化，更要做到有豐富的知識面和底蘊，從而使學生在走出校門后能夠適應競爭激烈的媒體行業。使其成為“一專多能”的人才，來應對媒介融合的大環境下對于人才的需求。
四、總結
綜上所述，在媒體融合的趨勢下，播音與主持專業需要重新思考教學模式以及人才培養的定位。只有與時俱進，才能使播音主持專業具有自己的優勢，從而為傳媒領域不斷輸送更多優秀的人才。
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