[摘要]

　　在學區管理過程中，教育信息化發揮著先導性作用?；趯π畔⒓夹g重要性的認識，廣州市越秀區搭建了學區管理信息化支撐平臺。打破部門、學校壁壘，促進學區內各級各類學校的資源共建、共享，促進學區內校際間的交流與合作。同時，越秀區借助這個平臺，實現了對各學區、校長的考核與綜合評價，并開展了形式多樣的信息化應用培訓。這些措施使越秀區優質資源得到快速擴充，使弱者變強，優者更優，不斷促進區域又務教育的優質均衡發展。

　　[關鍵詞]

　　教育均衡；學區建設；信息化

　　學區管理模式是指在義務教育階段，在行政管轄范圍內，根據本區域內學校地理位置的分布和學校的不同層次，將行政管轄區域內的學校劃分為不同的“片區”，通過深度整合區域內的教育教學資源。讓片區內的學校形成一個資源共享、交流合作及共同發展的教育聯合體，從而在優質教育資源相對不足的情況下，通過學區管理模式來提高優質教育資源的利用效率，發揮優質教育的示范、帶動和輻射作用，培育更多的優質教育資源，以促進義務教育公平、均衡、優質發展。

　　在學區管理過程中，教育信息化發揮著先導性作用。搭建學區建設信息化支撐平臺，可以使學區內一系列教學在該平臺上隨時隨地進行研究和交流。廣州市越秀區的實踐表明，學區管理信息化支撐平臺有效促進了區域教育的均衡發展。

　　一、搭建學區管理信息化支撐平臺，促進學區內資源的共享

　　在學區建設中，越秀區首先建立健全管理機制，成立領導小組，將區轄內學校劃分為10個小學學區和初中學區，每個學區由一個名校牽頭帶動。不同層次、各具特色的學校被劃分在同一個學區內，共享各種資源，共同發展。

　　在“構建學區管理模式”項目啟動初期，學區建設領導小組高度重視學區模式的信息化管理工作，將搭建學區信息化管理平臺納入學區發展規劃的重要組成部分，保障經費投入，依托現有的教育城域網，建設和完善學區管理信息化支撐平臺，實現了學區內資源的共享。

　　學區內資源共享包括信息資源、硬件資源、人力資源和課程資源的共享。學區平臺分配學區管理員、學校管理員、教師三級用戶賬號，學區主任助理為學區管理員，每位教師擁有平臺使用權限，每級用戶有明確的管理和操作權限。學區管理員分配學校管理員權限，添加名師工作室、網上備課組，發布學區工作計劃、通知、學區研究新聞；學校管理員負責發布學校開展學區研究新聞，登記學校的設備設施及其使用情況，設置學校的優秀課程、網上備課組等人力資源和課程資源信息；學校、教師通過平臺及時了解各學區最新工作動態，增進學校彼此間的了解，達到了信息資源共享的目的。

　　平臺的使用促使資源共享量達37842條，教師在學區平臺上開設骨干教師工作室和名師工作室的數量達到1087個，公開課數量達1946節，學校進行設備、場地資源的共享，設備設施借用率達83％。學區平臺促進了區域硬件設施、教師人力資源、教育教學資源充分共享和使用。

　　二、借助學區管理信息化支撐平臺。實現學區教師網上集體備課

　　傳統的教師集體備課一般是由兩位以上的教師就同一課程的內容，在同一時間、同一地點，利用教材、講義、文稿進行的備課交流活動。這種傳統的教師集體備課采取的是面對面的圍桌而論的備課方式，由于這種備課方式會受到所在處所空間、各位參與教師集中時間難于統一、參與人數有限等各方面的限制，使其在新的歷史條件下，已經慢慢地不能適應現代教育發展的需要。而使用學區管理信息化支撐平臺，學區內的教師可以進行跨校、跨學科的網上集體備課，利用學區平臺，對該課程教學過程中所涉及的相關事宜進行集體交流討論。各個學校各個學科的每一位教師都可以加入網上集體備課組，可以上傳與備課相關的教案、課件、題卷、視頻等資源進行共享與交流。這種新型的網上教師集體備課方式突破了時間、空間、人數等諸多限制，極大地促進了備課教師的交流，使備課過程變得更為便捷與高效。同時，網上集體備課具有信息傳遞的及時性、快捷性，可以做到一知百知，使教師間的信息溝通更為流暢，讓備課教師能夠及時了解到與所備課程相關的國內外最新的學術動態，無形中使備課教師間形成了一種虛擬學習共同體，讓所有參與備課的教師共同提高、共同進步。

　　所有參與交流的備課教師在網上的交流留言、上傳的教案、教學反思和課件資源等在網上都有備份，這使網上集體備課在無形中建立了共享的網上教學資源庫。通過不斷的網上教師集體備課，資源庫總量在不斷增大，彌補了由區教育局統一購買教學資源存在的品種單一、與最新教學課程標準脫節等不足。對經常開展活動、資源較多、交流活躍的備課組，學區平臺首頁會以總積分排名由高到低順序顯示，鼓勵優秀備課組。這樣能夠使不同層次的教師在同一平臺上交流，對提高青年教師水平和質量、分享優秀的教學成果具有十分重要的作用。目前，學區平臺已建立網上集體備課組3332個，其中60％以上交流討論活躍，備課資源豐富。

　　三、使用學區管理信息化支撐平臺。促進學區內校際間的交流與合作

　　各學校通過學區平臺發布相關新聞信息，公開學校硬件設施資源信息，進行教師網上經驗交流和跨?？鐚W科集體備課，實際上使學區內強校與弱校之間形成了一種定期的交流，強校對弱校起到了一定的幫扶支教作用，使學區內名校的先進辦學理念和經驗得以傳播、推廣，帶動薄弱學校的成長，也使得教育行政部門對薄弱學校的改造這項原本長期而艱巨的任務變得更為簡單。學區內各校在各項交流中互相啟發、互相促動、共同進步，促進了教育均衡發展。

　　通過學區管理信息化支撐平臺，學區內各學校間還可以采取課題合作等方式，對同一個課題進行網上合作，共同研究，共同交流。一個學校申請到某個課題后，可在學區平臺上設置該課題的相關信息及研究情況，其他學?？梢陨暾埣尤朐撜n題進行合作研究，并將課題研究成果上傳到平臺供大家分享。這樣，在網上課題合作研究的過程中，校際間的交流得到了加強，使各課題參與學校認識到自己的優勢與不足，不斷提高和進步。在實踐過程中，一些中學還將課題引入學校課堂教學實踐，成立實驗班，經過一年的探索研究，某實驗班班級成績從入學摸底考年級第六名進步到年級第三名，效果很明顯。 四 利用學區管理信息化支撐平臺。實現對各學區、校長的考核與綜合評價

　　學區信息化管理平臺引入相應的平臺積分機制，制訂積分規則，開展構建學區管理模式績效評估。平臺采用實名制管理，及時記錄學區管理員、學校管理員、教師的操作，并根據積分規則自動對登錄教師、所在學校、所在學區進行積分。由于在學區平臺上任何一個交流活動及資源共享過程都會被記錄并以積分的形式保存下來，區教育行政部門可以通過資源共享量的多少、積分上排名的前后以及共享效果等對學校參與學區活動的情況進行評價，并根據資源共享量的多少和效果，實行以獎代補的辦法，適當給予經費補償。

　　在計算資源共享量時，學區平臺根據不同類型共享資源的稀缺程度、共享成本大小、促進教育優質均衡發展的作用強弱和資源公共性程度，為不同類型的資源設置了不同的權重。如：人力資源、課程資源是稀缺資源，對義務教育的優質均衡發展具有舉足輕重的作用，因此具有最高的權重；而網絡課程資源共享的成本較低，其所占權重也相應較小。學區管理信息化支撐平臺如實客觀地記錄各學校的積分情況，為考核評價提供依據。區教育局把學區作為—個考核單元，定期對其學區管理工作、學區資源、學區交流和成效進行督導評估，并把資源共享程度及學區管理水平與學校和校長的綜合評價掛鉤，促使其共同發展。