摘要：隨著高職院校對學(xué)生職業(yè)技能關(guān)注度的的逐漸提高，職業(yè)資格證書獲取率成為專業(yè)技能考核的一個重要指標。《職業(yè)指導(dǎo)認證》是與學(xué)生考取職業(yè)資格證書有著密切聯(lián)系的課程，文章就本課程現(xiàn)狀進行分析，研究改進的措施，從而達到進一步提高考證通過率的目的。

　　關(guān)鍵詞：資格證書；認證；課程建設(shè)；改革

　　近年來高等職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，學(xué)生的實踐能力成為培養(yǎng)的重中之重，為體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，目前高職院校主要通過“雙證書”制度來實現(xiàn)，即畢業(yè)生取得學(xué)歷證書的同時也應(yīng)獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書?！堵殬I(yè)指導(dǎo)認證》這門課程不僅僅是幫助學(xué)生通過考證獲得證書，更是對學(xué)生專業(yè)技能的鞏固，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)匹配度。文章旨在分析《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程的現(xiàn)狀，結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來的教學(xué)、考證情況，進行課程改革的思考和研究，提出改進方法，并展望預(yù)期效果。

　　1職業(yè)證書簡介

　　社會上關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)證書五花八門，但被廣泛認可的有公信度的資格證書有限，主要有如下幾種：①國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部制定的計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）的國家級考試；②勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計算機及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國家考試；③其它各權(quán)威廠商的資格認證。根據(jù)高職學(xué)生普遍掌握的知識體系，適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職生考取的資格證書相關(guān)信息《職業(yè)指導(dǎo)認證》這門課程同時關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力兩個方面。專業(yè)能力要求學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器配置、網(wǎng)站制作等能力，職業(yè)資格能力要求學(xué)生具備良好的獲取與處理信息能力、思維能力、再學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等能力?；凇堵殬I(yè)指導(dǎo)認證》課程的培養(yǎng)目標，結(jié)合“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的觀念，制定出的課程設(shè)計如表2所示。從《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程設(shè)計表中可看出該課程內(nèi)容基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要知識點，以《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》、《高級路由交換技術(shù)》、《服務(wù)器配置與管理》、《網(wǎng)站設(shè)計與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》等專業(yè)核心課程為主線，期間穿插回顧了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《Linux操作系統(tǒng)》、《SQLServer數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》等基礎(chǔ)課程。通過此門課程，可對學(xué)生的專業(yè)知識點進行復(fù)習(xí)、點評、查漏補缺，梳理課程與課程之間的聯(lián)系，并從專業(yè)課程體系的整體性方面讓學(xué)生加強理解。同時從學(xué)生上課反映情況獲取他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)，對普遍遺漏的知識點歸納并反饋給專業(yè)團隊，有助于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的修整。

　　2《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程分析

　　當前社會互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才需求量日益加大，同時對專業(yè)人才的技術(shù)技能要求也逐步增高，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系根據(jù)產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)和崗位職業(yè)能力要求來制定，并與職業(yè)資格證書認證進行銜接，開設(shè)的主干核心課程緊跟技術(shù)發(fā)展?！堵殬I(yè)指導(dǎo)認證》這門課程同時關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力兩個方面。專業(yè)能力要求學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器配置、網(wǎng)站制作等能力，職業(yè)資格能力要求學(xué)生具備良好的獲取與處理信息能力、思維能力、再學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等能力。基于《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程的培養(yǎng)目標，結(jié)合“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的觀念，制定出的課程設(shè)計。從《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程設(shè)計表中可看出該課程內(nèi)容基本覆蓋了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要知識點，以《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》、《高級路由交換技術(shù)》、《服務(wù)器配置與管理》、《網(wǎng)站設(shè)計與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用》等專業(yè)核心課程為主線，期間穿插回顧了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《Linux操作系統(tǒng)》、《SQLServer數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》等基礎(chǔ)課程。通過此門課程，可對學(xué)生的'專業(yè)知識點進行復(fù)習(xí)、點評、查漏補缺，梳理課程與課程之間的聯(lián)系，并從專業(yè)課程體系的整體性方面讓學(xué)生加強理解。同時從學(xué)生上課反映情況獲取他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)，對普遍遺漏的知識點歸納并反饋給專業(yè)團隊，有助于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的修整。

　　3《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

　　通過《職業(yè)指導(dǎo)認證》這門課程對學(xué)生的專業(yè)能力進行了鞏固、加深，有助于學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的證書通過率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為94%，還沒有達到100%，同時部分學(xué)生考取的資格證書難度較低，含金量不夠。結(jié)合本課程的教學(xué)現(xiàn)狀和上述問題，文章提出以下幾點改革方向：

　　3.1因人施教

　　由于課程授課教師的不同，每個班級的學(xué)生所掌握的知識點和接受程度不同，《職業(yè)指導(dǎo)認證》在課程前期需要對該學(xué)期授課對象進行知識評估，粗略獲取學(xué)生實際知識掌握程度。對課程設(shè)計進行調(diào)整，將課程學(xué)時進行重新分配，查漏補缺，把專業(yè)學(xué)習(xí)中相對薄弱的知識點進行再學(xué)習(xí)，并預(yù)留出18學(xué)時進行真題演練。為大多數(shù)學(xué)生制定出最為適合的考證目標，選取出最為適合、學(xué)生報考最多的兩類（或以上）考證科目讓學(xué)生自主選擇考證輔導(dǎo)類型，在其后18學(xué)時真題演練時進行分班教學(xué)。對于個別優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們考取含金量較高的職業(yè)資格證書，并在課余時間提供咨詢、幫助輔導(dǎo)。

　　3.2資源整合

　　由于職業(yè)證書種類較多，目前任課教師需要對所有考證的歷年復(fù)習(xí)資料和考試真題進行收集和整理，無法達到對所有職業(yè)證書都精通的地步。為了讓《職業(yè)指導(dǎo)認證》的講解更有針對性，實行分班教學(xué)，主張在18學(xué)時真題演練中每個教學(xué)班的任課教師重點準備一門考證輔導(dǎo)資料并對其講解，學(xué)生以考證科目為單位進行教學(xué)班的自主選擇，并保證同一專業(yè)至少有兩門以上的主要考證科目，從而達到學(xué)生考證輔導(dǎo)更有針對性，教學(xué)資源利用最大化的效果。

　　3.3與時俱進

　　教師可以結(jié)合微課錄播系統(tǒng)，將課程內(nèi)容分段錄制出各個知識點的講解視頻，將案例進行舉一反三，供學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)。時刻關(guān)注行業(yè)的政策、新聞和熱點問題，通過典型案例重現(xiàn)或討論的方式讓學(xué)生分析、判斷，使其對知識點掌握更透徹。及時將職業(yè)資格考證相關(guān)的信息和變化（如考試注意事項、新增知識點范圍、考試時間等）告知學(xué)生。

　　3.4教學(xué)反饋

　　如今各高校都會建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，主要通過定期的學(xué)生教學(xué)評教、同行評教和督導(dǎo)評教來檢測日常課程教學(xué)質(zhì)量，這些更多是從教學(xué)過程方面進行監(jiān)控，基于教學(xué)產(chǎn)出即對課程體系和教學(xué)計劃完成情況監(jiān)控力度甚微。由于《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程開設(shè)時間在核心專業(yè)課程完成之后，在教學(xué)實施過程中以認證標準為準繩，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方案和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標準，可對學(xué)生專業(yè)知識普遍獲取情況進行檢測、統(tǒng)計，并將薄弱環(huán)節(jié)進行反饋，確保教學(xué)產(chǎn)出的預(yù)期效果，促使專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進。

　　4改革后的預(yù)期效果

　　通過《職業(yè)指導(dǎo)認證》課程的改革，使得課程教學(xué)內(nèi)容更具針對性，教學(xué)資源更具時效性，教學(xué)反饋更為全面，從而提高學(xué)生考取證書的通過率和含金量，增加優(yōu)秀學(xué)生獲取證書的種類、數(shù)量，促進教學(xué)團隊的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)資源的利用，提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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