實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節，是提升學生職業技能的有效途徑，是以培養技術技能人才為主的高職院校辦出特色的關鍵。陜西鐵路工程職業技術學院(以下簡稱“陜鐵院”)始終把校內外實訓基地的建設、學生實踐能力的培養、實踐教學體系的建立以及實踐教學方法的改革放在重要的位置來抓，在實踐教學基地建設、實踐教學管理、實踐教學改革等方面取得了一定成效。
1高職實踐教學體系的基本內涵
高職教育實踐教學體系以培養學生綜合職業技能為主要目標，在高職教育教學過程中，與理論教學體系相比，實踐教學體系存在一定的獨立性，同時與之相輔相成。利用實驗、實訓、實習等教學環節，有計劃地組織學生學習相關的理論知識、專業知識等，幫助學生掌握實際的工作能力、工作技能，進一步培養學生解決實際問題的能力。
陜鐵院在長期的辦學實踐中，逐步形成自己的實踐教學模式，這種模式主要表現為:以培養學生職業能力為主線，通過強化課內訓練和專題實訓，推行現場教學，拓展校外實習(施工實習、頂崗實習等)，深化校企合作，服務鐵路建設行業和地方經濟發展等，培養大批專業實踐能力強、職業素質高的技術技能型人才，為生產、建設、管理、服務一線奠定人才基礎。
2高職實踐教學體系構建與實施的保障措施
2.1整合資源，集中投入，建好校內實驗實訓室和實訓基地學院采取自籌自建、與行業企業聯合共建等多種途徑，擴大融資渠道，逐年投入資金購買實驗實訓儀器設備，完善實訓場所建設。學院擁有12000mZ的實驗實訓大樓，340畝的測繪教學綜合實訓基地，具有中央財政支持的建筑實訓基地，建有土建類專業材料檢測綜合實訓基地、高速鐵路檢測實訓基地、土建類專業測繪綜合實訓基地等3個省級重點實訓基地以及校內各類實驗實訓室近百個，為學院開展實踐教學奠定了良好的硬件基礎，基本覆蓋了學院的所有專業，滿足了課程教學和專業實訓的需要。
2.2依托行業，校企合作，建設校外實訓基地陜鐵院與中國中鐵等大型央企延續了“同根共生、分而不離、氣脈相連、相存相依”的緊密合作辦學關系，一直是中國中鐵、中國鐵建穩固的技術技能專門人才培養基地。至目前為止，已經有189個校外實訓基地與學院簽訂共建協議，并且這些基地運行良好，同時有相應的保障機制，其中大多為中國中鐵、中國鐵建等世界500強企業。
2.3提高實踐教學能力，加強實踐教學師資隊伍建設實踐教學師資隊伍建設是提高實踐教學質量的先決條件。學院《專業教師下現場實踐鍛煉管理辦法(試行)》明確規定:新參加工作的專業教師必須到實訓中心或學院相關職能部門見習一年;專業教師以五年為一個周期，五年內必須有不少于3個月的企業實踐鍛煉經歷。
自2006年起，學院每年安排20名以上的青年教師脫產到合作企業進行至少半年的頂崗實踐鍛煉，做到了“下一次現場，做一個項目;服務一個企業，鍛煉一批人才”。另外，學院還邀請高職教育專家來院對全院教師進行職業教育課程體系開發與改革培訓970人次。邀請寧波職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院課程體系開發專家來院舉辦青年教師教育教學能力專題培訓2期，共計培訓356人次。
2.4建立職業技能鑒定站，全面實施“雙證書”教育學院全面推行“雙證制”，要求學生在完成人才培養計劃規定的學習任務后，可以獲取相應的畢業證書，同時需要取得職業資格證書。學院建有勞動和社會保障部的國家職業技能鑒定站、計算機高新技術培訓考試點和陜西省建筑行業專業技術管理人員等培訓點、渭南市職業教育師資培訓基地，擁有18個職業工種的鑒定資格及陜西省建筑行業專業技術管理人員等培訓資質。同時作為面向全省的開放式職業技能培訓基地和鑒定站所，為行業、地方累計開展職業資格鑒定1562人次，為中鐵一局、中鐵七局、中鐵二十局、鐵一院、廣州地鐵集團公司等企業培訓員工21251人次，為渭南地方培訓1236人次。
3高職實踐教學體系構建與實施的策略
近年來，學院逐步建立了基于工學結合、企業深度參與的.，同時符合高職教育教學規律的“兩段三結合”的人才培養模式，通過強化實踐教學，進而在一定程度上適應了區域、行業經濟和社會發展的需要。
3.1確定實踐能力體系，構建基于工作過程系統化的實踐課程體系學院圍繞專業能力、方法能力、社會能力等三種能力來組織實施教學活動。在調查、研討的基礎上，各院系根據實踐教學內容，同時結合實踐訓練基地的實際情況，組織老師編寫單項技能實訓教材、綜合技能實訓指導書等，在一定程度上為每個實踐環節準備了實訓教材，為培養學生的實踐能力奠定基礎。
3.2創新和踐行實踐能力訓練體系學院全面實施以學生為主體、以學生自主學習和訓練為主、開放型的實踐訓練新體系，突出了職業性、應用性、實踐性，具有鮮明的特色。
3.2.1理論教學和實驗(課內實訓)教學融通合一。在實驗(課內實訓)教學層次上，以學院實訓樓中的實驗實訓室與專業理論課教室合二為一以及新建并投入使用多個理實一體化教室為標志，在課程教學過程中，融合了實驗(課內實訓)內容，通過邊講邊做、邊學邊練，將“學做合一”落到了實處。
3.2.2實訓教學與工學結合對接合一。在實訓環節，根據培養目標的實際情況，對職業領域、崗位群等典型的工作任務進行確定，同時結合職業崗位能力培訓要求，設計相應的實訓內容。
3.2.3實習教學與現場教學、頂崗實習等全面合一。①頂崗實習。學院不斷加強與行業企業的聯系，積極為學生創造頂崗實習的機會，近3年，100%的畢業生頂崗實習在半年以上，其中80%以上頂崗實習在8個月以上，帶薪頂崗實習學生占到畢業班學生的85%以上。學院建立了頂崗實習的校企共管共育機制，實施校內指導教師與企業兼職教師(技術人員)共同指導和管理學生的制度，指導教師做到“跟蹤到位、指導到位、作業文件到位”，進一步提高學生頂崗實習的質量。②現場教學。在教學過程中，學院對鐵路施工工地進行充分的利用，將課堂教學、現場教學進行結合，同時安排校內教師與企業兼職教師進行交替性授課，在安排教學進度和教學內容時，對實際的施工工期進行全面的考慮，進一步完成“工地變課堂，教師變師傅，學生變員工”，在真實的環境中，讓學生得到綜合性訓練。③技術服務。學院利用現有的師資、設備條件，積極面向社會開展技術服務，近三年學院承擔了118項各類技術服務和科研項目，其中22項屬于企業橫向課題。
3.3建立實踐能力評價體系學院通過實踐、改革、總結，進一步形成了全方位的實踐能力評價體系。
首先結合各專業的實踐訓練項目的實際情況，制定出科學合理的評價標準。在實訓過程中，根據訓練項目的要求，制定相應的技能測試題庫、綜合技能測試方案等，同時采用國家考核和社會行業考核標準對國家統考、社會行業等進行考核。
其次是對評價考核方式進行確定。根據實踐訓練項目的實際情況，采用口試、筆試、識別等方式進行考核，同時增加相應的社會評價，進而在一定程度上確保質量評價的社會化。
再次是對實踐訓練結果的評價形式進行確定。根據實踐訓練項目的實際情況，提出相應的要求，結合人才培養方案，要求學生必須取得相應的證書，同時積極鼓勵學生參加社會實踐，進而幫助學生培養自主學習和就業、創業的能力。
4結語
陜鐵院實踐教學新體系的構建與實施，促進了學生職業綜合能力協調發展，近幾年來，畢業生一次性就業率一直保持在97%以上，2015屆畢業生已有82.37%被多家企業提前預定，學院的“出口暢”帶來了“進口旺”，在招生方面，該院連續幾年都表現出良好的形勢，無論是第一志愿人數，還是錄取的分數線，以及新生報到率等，都呈現出良好的發展態勢;鍛煉和打造了一支高素質的、“知能俱豐”的雙師素質隊伍，促進了學院教科研工作，教師科研成果斐然。
綜上所述，在實踐教學過程中，高職院校一定按照職業教育的特點進行設計，在構筑實踐教學體系時，需要綜合分析職業崗位群所需的能力，幫助學生培養技術應用能力和就業能力，進一步鞏固和強化學生的實踐能力。
參考文獻:
[1]張淑欣.高職教育實踐教學探索[J ].中國成人教育，2007 (24):85一86.
[2]楊洪林.對改革高職教育實踐教學體系的探索[J ].教育與職業，2007
[3 ]唐高華.基于工學結合的高職實踐教學體系創新研究[J ].教育與職業，2008(12):28- 30.
【高職院校實踐教學體系的構建與實施的分析論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2293284.htm