通過讀《聽課評課》一書，我對聽課評課等方面有了一定的認識。這些認識既包括理論層面的，也包括實踐層面的。現(xiàn)將我的認識及體會總結(jié)如下：
面對新的形勢和需要，我國課程改革對聽課和評課有了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：一、聽課評課宏觀背景的轉(zhuǎn)變，本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標，即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，即糾正單純重視傳授知識的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會做人。這次課改采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程和綜合課程并設(shè)的課程結(jié)構(gòu)。加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進各學(xué)科之間的只是和方法上的聯(lián)系。改變課程繁難偏舊和過分重視書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活一級現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，課程內(nèi)容力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時代精神。課程實施的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、引導(dǎo)者，成為自我反思者和研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，確保學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生的成長、教師專業(yè)水平發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。這些根本性的轉(zhuǎn)變，對于形成新課程的培養(yǎng)目標，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要的意義。
聽課評課對課程改革做出了新的應(yīng)對，重建聽課評課新概念。
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；
2、促進教師成長；
3、重視以學(xué)論教，聽課評課的功能由甄別分等轉(zhuǎn)向促進發(fā)展，聽課評課的主體由單一化轉(zhuǎn)向多元化。
新課程有了新的評課標準，然而，當前的評課中還存在著一些問題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在四個方面，一、評課的操作上，如：重聽輕評，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評面窄，以偏概全，評新棄舊。二、評課的觀念上，如：課堂提問人次越多越好，學(xué)生回答問題準確率越高越好，教師講得越少越好，教學(xué)手段越復(fù)雜越好。三、評課的心理上，如：趨中心理誤區(qū)，從眾心理誤區(qū)，求全心理誤區(qū)，成見心理誤區(qū)。出現(xiàn)這些問題和誤區(qū)的原因主要有認識不足，評課不到位；評課方法不當，效率低；缺乏嚴密組織，隨心所欲；缺少素養(yǎng)，認識不到位。
我們怎么來評課呢！方法有哪些呢？
一、互動式評課，先由教者自評，同行教師評議，專家評議，總結(jié)概括。
二、答辯式評課，教師自己準備授課，有評課小組聽課，任課教師陳述，評課作于任課教師的問答，辯論階段，任課教師總后陳述，評課小組集體評議，宣讀評議結(jié)果。
通過閱讀對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會有很大的幫助。
伴隨著新學(xué)期的開始，作為學(xué)校的中層，遵照領(lǐng)導(dǎo)的指示，自然要例行檢查性聽課的公事。一面邁著急匆匆的腳步朝事先約定好的班級走去，一面向正緊張忙碌著的同事們打招呼，曾經(jīng)嘗過的關(guān)于聽課的各種滋味兒也在不知不覺中涌上了心頭。
隨著教師工資待遇的提高，教師這份工作已經(jīng)在不知不覺中成為令社會上許多人側(cè)目的職業(yè)。然而捫心自問，教師的個人素養(yǎng)卻很難在短時間內(nèi)與其工資待遇實現(xiàn)同步提高。
上個學(xué)期，本人有幸參加過好幾場教學(xué)研討活動，回味聽課教師們的種種表現(xiàn)，可謂姿態(tài)萬千：接聽手機者有之，嘻笑寒喧者有之，交頭接耳者有之，翹起二郎腿抽煙者有之，因為一時談興正濃沒能控制住節(jié)奏而令所有聽課老師為之側(cè)目者也有之……
更有甚者，在一次公開課開始后10分鐘內(nèi)，有5、6位姍姍來遲的老師，竟然不顧課堂上已經(jīng)漸入佳境的教學(xué)氛圍，陸續(xù)以“咚咚”的錘門聲和“叮當”的桌椅碰撞聲回饋課堂，如入無人之境，全然不顧別人的感受。弄得執(zhí)教老師有苦難言。時值寒冬，教室里又沒有空調(diào)，加之從電腦投影儀的播放效果考慮，上課鈴聲響起后關(guān)門是可以理解的。遲到老師用手敲門也是可以理解的。只是我無法理解，以手指敲門怎么會發(fā)出錘擊般的聲音來？
記得剛剛工作的`第一年，因為學(xué)校重建，我和班上的20幾名學(xué)生被分配到了一家農(nóng)戶家的堂屋里開展教學(xué)。每每我上早晨第一堂課的時候，總會有周邊的幾位農(nóng)夫、農(nóng)婦，手捧一碗稀飯，在門外邊看邊吃。如果覺得不過癮的話，他們還可以跨過門檻來，作進一步考察。伴隨著瑯瑯的讀書聲和“滋滋”的喝稀飯聲，我上完了一堂又一堂難忘的語文課。如今回想起來，心中倒有一種暖融融的感覺。而此刻，眼前同行們的所作所為卻讓我在天寒地凍的時節(jié)汗顏不止。
工作了近20年，如今雖說不怕別人來聽課，可要說在有人聽課的時候毫無顧忌，那也是不可能的。如果是同事來聽課取經(jīng)，那就要以專業(yè)的眼光認真處理好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，力爭上出自己的特色來，總得對得住人家在你的課堂上花費的40分鐘呀。如果是領(lǐng)導(dǎo)來聽課，那就要努力把好的一面展示出來，以便在保住飯碗的同時，也給領(lǐng)導(dǎo)留下一個好的印象。總而言之，不論是誰，只要教室里面有人聽課，那總是有壓力的。
聽課本來就是一件很嚴肅的事情。向上課老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)也好，檢查教師的課堂教學(xué)也好，不論是抱有何種目的，我們都應(yīng)該恭恭敬敬地面對。畢竟，我們所從事的是一項高尚的職業(yè)；畢竟，上一堂課本來就是很辛苦的，我們要尊重人家的勞動。如果是因為我們的言行舉止失當而對執(zhí)教老師造成了某種壓力或情緒波動，那就不好了。有研究表明，人在過度緊張或是情緒波動的情況下，容易造成體內(nèi)的某些腺體分泌失衡，從而危害一個人的健康。上課辛苦也就罷了，再對人家的身體健康造成危害，我們于心何忍呢？
大凡上過正規(guī)師范類學(xué)校的老師們，在他們還是一名師范生的時候，一定會受過關(guān)于聽課禮儀方面的教育：
1、在上課鈴聲響起之前就應(yīng)該早早地進入聽課班級，并找到適合自己的座位，做好準備，靜候一堂課的開始。
2、上課伊始，班長喊起立的時候，聽課老師也應(yīng)和學(xué)生一道起立，向執(zhí)教老師行注目禮，以示尊重。
3、聽課過程中應(yīng)保持安靜以免擾亂課堂秩序，不可竊竊私語，不可東張西望，更不可大聲講話、接聽手機。
4、課堂上，師生如有精彩的表現(xiàn)，聽課老師可報以禮節(jié)性的微笑或上掌聲，但要矜持，不可過于做作。
忽然覺得前面的題目怪怪的，“做有教養(yǎng)的聽課老師”？教師本來就應(yīng)該是有教養(yǎng)的呀！沒有教養(yǎng)怎么能當老師呢？作為聽課老師怎么可能沒有教養(yǎng)呢？
我期待著有人對我的題目提出批判，批判的人越多越好，因為要真是那樣的話，我們教師隊伍的整體素質(zhì)也就上去了。
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