第一篇：基于社會需求導(dǎo)向的高師鋼琴教學(xué)探研

　　近年來，為了推進高校教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實用型人才，一些專家學(xué)者從不同角度提出了基于社會需求導(dǎo)向的教學(xué)觀，這對于高師鋼琴教學(xué)改革同樣具有指導(dǎo)意義。高師鋼琴課程是高師音樂專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)課，包括鋼琴教學(xué)、鋼琴獨奏、鋼琴伴奏和音樂創(chuàng)作等多個方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來的實際工作中有著廣泛的應(yīng)用。

一、基于社會需求：高師鋼琴教學(xué)的目標

　　綜合不同專家學(xué)者對社會需求導(dǎo)向教學(xué)觀的論述，筆者認為，高師鋼琴教學(xué)主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師為主。但是，受當前就業(yè)形勢的影響，這些學(xué)生畢業(yè)后并不一定全部都會從事中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而是根據(jù)各自意愿和特長會有多個選項。因此，高師鋼琴教師應(yīng)在遵循學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生進行一一溝通，了解學(xué)生的就業(yè)意向，根據(jù)學(xué)生的天賦和就業(yè)意向，分別設(shè)定教學(xué)目標，因材施教。大致上，對于希望繼續(xù)考研深造的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和幫助，幫助學(xué)生對應(yīng)考試要求進行鋼琴訓(xùn)練，積極備考；對于想要成為中小學(xué)音樂教師的學(xué)生，教師在教的過程中應(yīng)把握學(xué)生對于理解領(lǐng)會音樂基本知識、音樂理解力、音樂表現(xiàn)力等多層次的專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，使學(xué)生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為合格的音樂師資人才；而對于想要從事琴行教師的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂和鋼琴教學(xué)的特點，重點培養(yǎng)音樂教學(xué)方法。總而言之，高師鋼琴教學(xué)在設(shè)定教學(xué)目標時，應(yīng)做到博中有專，專博結(jié)合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。但也要考慮到當前的就業(yè)形勢，尊重學(xué)生意愿，進行多樣化的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所長、學(xué)以致用。

二、對應(yīng)社會需求：高師鋼琴教學(xué)的反差

　　（一）教學(xué)目標不明確。目前，高師院校對鋼琴教學(xué)只有一個比較籠統(tǒng)的教學(xué)要求，以致不少鋼琴教師對學(xué)科體系建設(shè)不重視，整個學(xué)期沒有制定明確的教學(xué)目標，對于學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)要達到什么樣的程度，也沒有明確的要求。在具體的教學(xué)過程中往往也比較隨意，很少對鋼琴作品的音樂內(nèi)涵和鋼琴彈奏的表現(xiàn)技巧進行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術(shù)難點，然后由學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對作品沒有詳細的了解，對演奏技能的掌握也不太全面。

　　（二）課程結(jié)構(gòu)不全面。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數(shù)高師院校在其課程體系中安排了大量的專業(yè)課。這樣的課程結(jié)構(gòu)違背了高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標，更忽視了社會對師范類畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的評價上，通常情況下也是重視學(xué)生的演奏能力而忽視學(xué)生的基本技能，這種導(dǎo)向也使得鋼琴教師在安排課程時，傾向于重視學(xué)生演奏曲目的難度。

　　（三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內(nèi)容缺乏針對性，不能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)的的需要。對于高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學(xué)的教學(xué)工作，課程內(nèi)容如果和以后工作沒太大聯(lián)系，無法將所學(xué)東西應(yīng)用到以后的工作中去，自然就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（四）學(xué)生素質(zhì)不同步。高師院校音樂類學(xué)生在正式考入高校前，專業(yè)學(xué)習(xí)方面通常要有兩項實踐類特長，這兩項特長可以任意搭配，鋼琴彈奏并不一定是藝術(shù)類高考生必考項目。原以鋼琴演奏作為主專業(yè)的學(xué)生，鋼琴彈奏能力較強；而將鋼琴演奏作副專業(yè)的學(xué)生則一般為中級鋼琴彈奏能力；那些沒有將鋼琴演奏作為考試項目的學(xué)生則完全不會彈奏。

　　（五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂院校的教學(xué)模式，教學(xué)考核也根據(jù)教學(xué)活動的結(jié)果來評定，沒有做到因人而異。考核內(nèi)容上，側(cè)重對學(xué)生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學(xué)生內(nèi)在的隱性因素。對于理論課進行考查時，只注重學(xué)生對基本知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的考察。

　　（六）教師素質(zhì)不整齊。應(yīng)該說，大多數(shù)教師能適應(yīng)形勢要求，著力提高自身素質(zhì)，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，時刻樹立為人師表的形象，平時十分注重對自己進行再教育，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也有些教師不思進取，消極應(yīng)對，缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不僅不能達到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，而且還在學(xué)生中樹立了負面形象。

三、滿足社會需求：高師鋼琴教學(xué)的改革

　　（一）修正教學(xué)目標。根據(jù)高師院校對鋼琴教學(xué)的總體安排，在每學(xué)期開始都要根據(jù)不同時期不同學(xué)生的情況，修正并制定相應(yīng)的教學(xué)目標，對于要達到什么樣的教學(xué)效果做出明文規(guī)定。作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學(xué)上應(yīng)使學(xué)生具備基礎(chǔ)的演奏技巧外，提高應(yīng)用技能，最好能夠做到即興演奏。

　　（二）更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，制定符合本校實際情況的高師鋼琴教學(xué)體系，重視鋼琴理論課程，增加實踐課程，給學(xué)生提供較多的實踐機會。合理設(shè)置并不定期更新教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）優(yōu)化教材選擇。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據(jù)自己的經(jīng)驗來選擇的，由于不同的老師來自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識結(jié)構(gòu)的差異，那么他們選擇教材的側(cè)重點也就不一樣，進而導(dǎo)致學(xué)生獲取知識的片面性。高師院校應(yīng)針對本校學(xué)生的實際情況和鋼琴教學(xué)的預(yù)定目標，統(tǒng)一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習(xí)、斷奏、非連奏等演彈奏基礎(chǔ)，還要能夠體現(xiàn)出協(xié)作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力和與人合作的能力。同時，還可選用當前正使用的中小學(xué)音樂教材，進行相關(guān)曲目的伴奏訓(xùn)練。

　　（四）提升教學(xué)能力。對于高等師范院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是必然的。可采用分組練習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的膽識、教態(tài)、語言組織能力、板書。另外，還要對學(xué)生進行分組，并給各小組安排相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)學(xué)生的教案寫作能力，教學(xué)設(shè)計的編寫能力，以幫助學(xué)生解決實際問題，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。此外，各小組之間還要進行比賽，使學(xué)生相互借鑒優(yōu)點，吸取教訓(xùn)，以達到共同進步的目的。

　　（五）改革考核方式。對于高師鋼琴教學(xué)的考核，應(yīng)打破以往的考核內(nèi)容和考核方式。不僅要注重對學(xué)生理論知識考查，還要注重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對學(xué)生實踐能力的考查。鼓勵學(xué)生參加比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和舞臺經(jīng)驗。將考核貫穿于整個教學(xué)過程中，督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，同時還要制定統(tǒng)一的標準，并以制度的形式清晰地羅列出來，做到有章可循。高等師范院校的性質(zhì)決定了高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要有基本的遵循。但是，鋼琴彈奏作為高師音樂專業(yè)學(xué)生必備的技能，對于他們走上社會后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識性、技能性、藝術(shù)性和實踐性融為一體，并對不同的學(xué)生群體要有不同的側(cè)重，這樣對于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能和實際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以滿足學(xué)生日后實際工作中的需要，為學(xué)生就業(yè)提供更強的競爭力。只有這樣，學(xué)生才能在以后的工作中，靈活運用自己已有知識和技能來學(xué)習(xí)更多的東西，解決更多的實際問題，以不斷提高自己的教學(xué)水平和在不同職場的實際工作能力。鋼琴教育工作者應(yīng)本著這一教學(xué)改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補充新的方法，才能培育出具有實際操作力和創(chuàng)新能力的音樂專業(yè)畢業(yè)生。