隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)愈加重視，而且隨著教育事業(yè)的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，本文簡(jiǎn)單分析了在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。
一、在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的概念與作用
（一）在語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的概念。在人類的成長(zhǎng)階段，由于外界環(huán)境和教育背景的不同，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同的影響，造就了人類具有不同的性格特征，這種性格特征即個(gè)性。每個(gè)個(gè)體的后天教育與先天遺傳均有所不同，因此，個(gè)性具有明顯的差異性。在語文教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性指的是在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生所體現(xiàn)的帶有個(gè)人意識(shí)傾向的差異性特征。由于語文教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，因此，較為重視以人為本的教育理念［1］。（二）在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用。在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作生活帶來便利，另外，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思考方式，促進(jìn)學(xué)生智力的二次發(fā)展。
二、語文教學(xué)中存在的問
（一）目標(biāo)定位錯(cuò)誤。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與思想感悟，因此，情感在語文教學(xué)中占據(jù)了重要地位。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，增強(qiáng)對(duì)文意的理解能力，才能學(xué)好其他知識(shí)。作為一門工具性學(xué)科，語文應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用和理解能力。培養(yǎng)過程中充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。（二）功能理解錯(cuò)誤。語言是人與人之間交流的工具，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，在不同環(huán)境、不同目的下應(yīng)如何進(jìn)行交流與作文都是語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)涉及的問題［2］。但是，在語文教學(xué)中，往往將語文當(dāng)作科學(xué)性學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)缺少了語言特有的靈活，從而成為了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（三）角色設(shè)定錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)的根本在于興趣，老師應(yīng)正視自身角色，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主體，教師的作用僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式必需得到改善。將教師與學(xué)生放在同等位置，創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，避免僵硬、機(jī)械的教學(xué)模式，保護(hù)學(xué)生健康積極的心理特征。
三、怎樣通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性
（一）尊重學(xué)生個(gè)性差異。要想發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要任務(wù)即尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師不能單純通過學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，而要善于發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其發(fā)展。本校學(xué)生由于成績(jī)較差，普遍存在厭學(xué)情緒，如果教師單單以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。教師不能對(duì)學(xué)生冷言冷語，應(yīng)保護(hù)學(xué)生尚不成熟的心靈，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師因材施教。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。本校屬于職業(yè)教育，更加注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中對(duì)問題的理解能力，語文教育正是要培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。而且由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，因此，對(duì)某些觀點(diǎn)的`理解可能有所偏差，教師不能根據(jù)自己的理解或所謂的標(biāo)注答案判斷學(xué)生觀點(diǎn)正確與否，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)問題的分析，讓全班學(xué)生共同判斷分析思路是否正確，若有不同意見可隨時(shí)提出［3］。從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維火花。
（三）給予學(xué)生選擇機(jī)會(huì)。中考結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是另一段生活的開始，也許學(xué)生是由于中考失利被迫選擇我校，但是我校卻要給學(xué)生更多的選擇項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，主動(dòng)選擇適合自己的人生道路并為之努力，消除學(xué)生由于失敗造成的自卑心理，積極主動(dòng)的面對(duì)人生，接受人生挑戰(zhàn)，完善自我人格。在語文教育中同樣需要給予學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，減少課堂教育中的強(qiáng)制性環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供廣闊的空間。
（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。學(xué)生的興趣愛好各有不同，而興趣是最好的老師，因此，教師可以將語文教學(xué)模式多樣化，開展講故事、辦板報(bào)以及朗誦、書法等活動(dòng)，甚至可以舉辦話劇表演，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生投入進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生語文水平，重樹自信。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量的閱讀增加學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的靈感與激情。學(xué)生們可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的閱讀素材，天文地理、唐詩宋詞、百科全書以及小說散文，全都可以成為閱讀素材。多讀書，不僅可以足不出戶便知天下事，而且可以從中體悟出做人的道理，從而更加深入的了解讀書的重要性。豐富了人生，進(jìn)而為今后的發(fā)展與進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。閱讀量的增大自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，校方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，或者創(chuàng)辦校刊，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作并向雜志社、報(bào)社進(jìn)行投稿。在2013年，有一篇小學(xué)生作文著實(shí)火了一把，文章題目叫做《歷史亂套了》，該文章對(duì)歷史進(jìn)行大幅改動(dòng)，將歷史、神話、小說中的人物交織在一起，并進(jìn)行了天馬行空的想象，使人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但是卻又保持著清晰的敘事條理。老師稱，布置寫作任務(wù)時(shí)，只是要求學(xué)生認(rèn)真寫，對(duì)文章的文體、主題等均無具體要求。
（五）增加綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，要想將知識(shí)真正學(xué)會(huì)，必需對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的布置書面作業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由學(xué)生自主、獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)問題的分析、理解和探究的能力，有利于提高學(xué)生的自信心，并為學(xué)生未來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，發(fā)展學(xué)生個(gè)性在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但是，目前我國(guó)的語文教育仍舊存在大量問題，為了改善語文教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、大膽發(fā)表言論、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好以及增加綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
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