創設環境求科學幼兒發展更和諧論文

　　【內容摘要】：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，科學性的環境創設能發揮環境的最大效用。著眼整體感受多彩的世界，優化主題感悟知識的奧秘，引導參與收獲成功與自信，關注人本收藏真情與博愛。通過園內合作、園園交流、家園互助，實現環境育人的最優化。

　　【關鍵詞】：幼兒園環境創設 科學性原則 和諧化發展 合作機制

　　幼兒園的環境創設在幼兒的學習中起著非常重要的作用，幼兒從每天一入園到離園的時間里，都在感受著、發現著環境的變化，并與環境發生著互動。正如新《綱要》所說：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

　　幼兒園環境，是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括園內的小環境，又包括與園教育相關的家庭、社會、自然的大環境。即幼兒園的物質環境和精神環境。在幼兒園自身環境的創設方面，應不斷追求物質環境和精神環境相結合的教育取向，即“環境的設計傾向于所有與教育相關的事物相結合而發展。”

　　我園在環境創設中，以創設適宜幼兒學習、活動的環境為目標，創造有利于幼兒與環境積極互動的機會與條件，讓環境促進每個幼兒富有個性地發展。

一．把握原則，樹立創新意識

　　隨著社會經濟的不斷發展、政府對幼兒教育的日益重視，使我們幼兒園的物質環境有了較大的改善。同時，幼教課程改革的不斷深入，我們更加注重了幼兒園環境構建，能否發揮環境的最大效用，更深刻地認識到環境的教育功能。應遵循一定的原則，樹立創設環境的科學意識，不斷優化、不斷創新。

　　1、全面性原則：要求教師根據幼兒身心發展全面性的特點，幼兒園環境創設也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應從整體上設計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環境對幼兒身心發展產生整體效應。

　　2效用性原則：充分利用環境設備發揮教育效應。任何環境的創設都必需服從于內容和需要，不能為創設而創設，充分發揮環境的綜合功能和內在潛能，因地制宜、充分挖掘。

　　3、主體性的原則：幼兒園的環境創設必須以幼兒為主體，創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環境，讓幼兒感覺到自已是環境的主人，并能主動參與到環境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。

　　4、安全衛生性原則：要使幼兒在適合他們健康成長的環境中生活。安全、衛生是重要的條件，幼兒園環境創設必須服從于衛生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發展。

　　總的來說，良好的環境對幼兒的發展有以下四個層面的功效：提升審美情趣與能力、了解自然與社會環境、體現活動主體性與主動性、形成良好個性品德。因此，我們教師應注重創新，講究科學，充分挖掘環境創設過程中的教育價值，促進幼兒全面、和諧地發展。

二．力求科學 促進和諧發展

　　1.著眼整體，拓寬時空，讓幼兒感受多彩的世界

　　幼兒園的環境創設，不僅表現在園舍、室內的布置，還要重視其他空間對幼兒教育所隱含的作用，提高幼兒園環境教育的功能。

　　（1）“立體空間”多趣味

　　將一些幼兒百聽不厭的經典故事和幼兒喜愛的兒歌、謎語、古詩、語言游戲等噴繪成色彩鮮艷的各種形狀，如：扇形、五角形、菱形、長方形等，運用懸掛、串掛和張貼等多種形式，布置在幼兒園樓道和走廊等公共區，讓幼兒在飯后散步時教師引導、解讀故事，家長接送孩子時親子閱讀等。也有的制作成既有立體感又便于更換內容的小火車、花朵、海洋魚等形式，讓幼兒進行火車接故事、詞語開花等游戲，提高幼兒的語言表達能力。

　　（2）“四季更替”多變幻

　　利用每班一塊80×120厘米展板和宣傳櫥窗欄，結合各種節日或季節，展示節日氣氛與情景。讓幼兒和老師一起參與布置展板，然后一起在幼兒園主通道上展出，幼兒的直接參與布置，使他們有一種自我成就感和對環境創設的責任感，這樣既美化了幼兒園的環境，對幼兒又有多種的教育意義。

　　（3）“卡通世界”多精彩

　　為了引導幼兒喜歡閱讀，我們考慮到以前用的木制圖書架的不安全性，改用經編布為每班縫制了圖書袋存放圖書，為幼兒創設閱讀的環境，讓幼兒自由取閱，同時幼兒園專門設立了一間閱覽室，四周墻面上也都用經編布縫制成圖書袋存放了幼兒喜愛的各類幼兒圖書，地板上放滿了各種卡通的靠墊，環境非常溫馨，每周定期向各班開放，有時還讓幼兒大帶小一起閱讀，幼兒非常喜歡到閱覽室看書，這樣大大拓寬了幼兒的閱讀視野。

　　（4）“外面世界”多遼闊

　　公園、田野、社區、工廠、商店等場所也是幼兒必須接觸的外部環境，每學期組織適當的活動，使幼兒更好感受自然、感受社會。如：秋收季節，帶幼兒到田野去感受秋天的景色，觀察農民伯伯收割水稻，去農民家曬場看看翻曬稻谷等，從中了解糧食的來之不易。

　　2.突出實效，優化主題，讓幼兒感悟知識的奧秘

　　課程實施中環境創設的版塊使我們感受到了新課程的新視點。因為環境是無聲的教材，幼兒通過感官能潛移默化地受到影響，它不僅僅是簡單的“裝飾美化”，而是幼兒園的隱性課程，能緊緊圍繞主題創設相應的環境，提供相應的材料，促進幼兒遷移經驗。（以大班主題活動“有趣的昆蟲”為例）

　　（1）創設環境誘主題

　　利用活動室有限空間，創設主題情景，營造主題氛圍。墻面上是幼兒一起收集的各種昆蟲照片。

　　（2）利用環境學主題

　　主題開展中的主題環境創設不僅僅局限在某一處，整個活動室的每一個角落都是主題環境創設的組成部分，如：將幼兒繪制的昆蟲懸掛在室內、手工制作昆蟲擺滿了窗臺、有關昆蟲的故事帖在故事墻上。

　　自然角中，把孩子們捕捉的小螞蟻、小蚱蜢、小蜜蜂等昆蟲飼養起來，孩子們能經常不斷地觀察、議論，了解了小動物的外形特征和成長情況。

　　（3）巧借環境延主題

　　借助主題情景，讓幼兒在不自覺中延伸主題學習的內容。比如，區角環境中也是有關昆蟲的探究活動，探索區的有趣的昆蟲棋，科學區的幫昆蟲找家，提供了便于幼兒交流、互動的機會，孩子們置身其中，身臨其境，他們一起交流、議論著昆蟲的本領、昆蟲的色彩和分類等。

　　（4）完善環境展主題

　　環境的創設并不要求一步到位，可讓幼兒在主題學習過程中不斷補充、完善，以利于幼兒更好地參與、展示。如：懸掛出幼兒的親手制作的昆蟲標本、圖畫等。

　　3、體現主體，引導參與，讓幼兒收獲成功與自信

　　陳鶴琴先生“活生活”原則中認為：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己做，凡是兒童自己能想的，應該讓他自己去想，兒童自己去探索、去發現，自己所發現的世界才是真世界。”讓幼兒參與整個過程，幼兒在環境創設中，動腦、動口、動手等能力都得到了發展，展現才能，收獲成功與信心，而教師始終是幼兒的引導者、支持者、合作者。我們利用環境來激發幼兒主動學習時，環境就能成為一把開啟幼兒潛能的金鑰匙，使幼兒的才能得到最大限度的發揮。

　　（1）用幼兒的眼光與智慧

　　教師在創設環境的過程中，從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。采納和吸收幼兒的建議，請幼兒參與環境創設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現的欲望，樹立自信心。

　　如：中班主題活動《運動的身體》開展時，大家對體育運動項目產生了興趣，于是，有的幼兒從家中收集了許多有關體育活動的圖片，有籃球賽、游泳、足球、賽跑等，大家一起議論著自己喜歡的運動項目和體育明星，激發了孩子們對體育運動的興趣，有效的拓展了主題內容。

　　（2）用幼兒的成果與作品

　　每個區擺放些什么、如何擺，墻面布置什么，都要與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，才能提高幼兒的興趣和創造性，體驗成功感，也有助于幼兒對環境的愛惜。

　　如：小班在開展主題《落葉飄飄》的環境創設時，用幼兒親手印制的.手印畫，組成一棵棵五彩的落葉樹和一棵棵的青菜，親手繪制的各種水果組成一棵棵水果樹，還將幼兒幫助收集的樹葉、棉花、稻穗、菊花、辣椒等實物也利用起來，布置成一幅有立體感的秋天美景圖，既體現了本土化特色，又發揮了本土資源的內涵，孩子們也欣喜地喊著：這個柿子是我畫的，這片樹葉是我印的……。

　　4. 關注人本，倡導親近，讓幼兒收藏真情與博愛

　　我們知道，幼兒獲得經驗的途徑、方法是多種多樣的。在環境創設過程中，能培養幼兒關心他人、體會合作、感受真情。我們應倡導幼兒通過對自然、同伴、家長、老師等方面的接觸與親近中，體驗愛、收藏愛。

　　（1）親近同伴

　　在一些活動中，某些材料，幼兒都想爭著去玩，但是由于材料準備有限不能一次性滿足大部分幼兒的需要，這時，讓幼兒學會遵守活動的規則，克服以我為中心的心理特點，同伴間能學會謙讓、合作、分享，體驗友情。

　　（2）親近老師

　　老師要以同伴的身份參與到幼兒活動中去，多給孩子一些表揚，把對孩子的愛融入到每天細微、煩瑣而又平凡的一日生活中，深入了解幼兒的內心世界，從他們的愿望、要求、興趣、愛好出發來指導，形成尊重、信任、友愛的和諧氛圍，讓幼兒感受老師像媽媽一般的愛。

　　（3）親近自然

　　充分利用園內的動物角、植物角、花草樹木、周邊的自然環境，讓幼兒走向自然、開寬視野。享受大自然的恩賜，體驗生活的快樂。

　　如：在秋天里幼兒園的野菊花盛開了，大班的幼兒在老師的帶領下一起采摘野菊花，然后一起送到食堂里請阿姨將野菊花蒸好，曬干后一起品嘗菊花茶，從而了解菊花的多種價值。

　　（4）親近社會

　　幼兒園社會領域強調人的基本素質教育，包括社會認知，社會情感和社會能力，即注重做人的教育，因此，適時地帶幼兒走出園門，參加社會實踐活動，是豐富幼兒生活經驗、培養幼兒與人交往能力的良好教育途徑，如：中班《香香的蔬菜》主題活動開展中，老師帶領幼兒參觀農貿市場，了解農貿市場是人們買菜的地方，里面有品種繁多的蔬菜和其他食品，并讓幼兒每人帶兩元錢，大膽地與人交往，參與買菜的過程。重陽節之季，帶領小朋友去敬老院慰問，每位小朋友將自己從家中帶來的各種水果、糕點等禮物分給老人，為老人表演節目，讓孩子們獲得了一次很好的尊老、敬老、愛老體驗。