語文是一門工具性與人文性相統一的學科，在培養學生的人文素養方面起著至關重要的作用。因此，教師在進行語文科目的教學過程中，不僅要注重語文基礎知識的傳授，同時，還要對語文本身的人文精神給予足夠的重視，對學生的人生態度和價值觀念給予關注，改變以往填鴨式的的教學模式，注重對學良好性格的培養，促進語文學科的工具性和人文性的融合統一，以期促進學生健康全面的發展。

　　一、充分挖掘語文教材中的人文元素

　　其實，在初中的語文教材中，有很多的課文都蘊含著豐富的人文精神，那些文章的作者通過對生動地藝術形象的塑造，達到感染人，凈化人類精神世界的目的。初中語文教師，在日常的教學中應對教材進行深入的分析，把語文教材中的人文元素充分地挖掘出來，引發學生對人生社會進行深入的思考，從而培養他們人文素養以及優秀的個性品格。

　　（一）通過設置問題、課堂討論等形式來引發學生對人生的思考。

　　在日常的教學中，教師應結合教材中的課文，通過提問、課堂討論的形式來引發學生對人生的思考，提高學生的人文素養。比如：教師講到《多一些寬容》這一篇課文時，通過設置問題什么是寬容？來引發學生的思考和討論，積極引導學生應在生活中對待別人時應多一些寬容，少一些計較，從而建立和諧的人際關系，促進他們合作能力的提升。

　　（二）在日常的教學中對傳統文化進行強化。

　　教師應在日常的教學中對傳統文化進行強化，因為，我國很多傳統文化的文化內涵都有助于學生培養學生良好的文化素養，并形成正確的人生觀和價值觀。在初中的語文教材里，有很多課文都蘊含著豐富的傳統文化，教師應運用生動有趣的語言來感染學生，幫助他們去認真體會作者的思想感情，從而使學生與作者的思想感情產生共鳴。

　　二、以情感來塑造學生

　　學生人文素養的提升和語文教材有著密不可分的關系。語文教材中那些有著豐富的個人情感以及主觀的情緒的教學內容，由于不同學生的不同解讀，就會對這些作品產生不同的理解，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，教師應充分利用課本，以情感來塑造學生，不斷的影響和感化學生。眾所周知，不同年齡階段的學生有著不同的身心特點，因此，教師應結合班級學生的實際情況，制定教學計劃。針對初中學生的特點，教師應強化學生的閱讀訓練，讓學生能夠對作者的思想感情進行更深刻的體悟，從而對學生能夠進行潛移默化的影響，幫助他們建立積極健康的人生態度。

　　三、運用情境教學法

　　在日常教學中，教師應創建相應的教學情境，通過營造良好的教學氛圍，幫助學生能夠快速地融入到教學中去，從而加深他們對作品的體驗，對學生的人文素養能夠進行良好的熏陶。比如，教師在講到《爸爸的花兒落了》這篇文章時，就可以先播放《父親》這首歌，不僅讓學生體會到作為父親的不易，同時，還使得這篇課文的內容得到深化，讓學生體會到父愛的偉大，豐富他們的情感體驗。教師也要對教材內容進行深化，將教材中的人文精神進行充分地挖掘，比如，講到《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時，教師可以把教材內容和歷史知識進行結合，讓學生自己去查閱資料，了解關于周瑜的故事，并讓他們在課堂上講述，這樣能使學生的語言表達能力得到有效地提升。

　　四、使學習和生活進行緊密地相連

　　作品創作的源泉來源于生活，可以說作品中所呈現出的人文精神和文化內涵是作家對生活感悟的直接體現。因此，教師應引導學生走進作品，讓學生對作者的感情進行更深刻的體悟，從而獲得更多的生活體驗。

　　（一）讓語文教學和生活緊密相連。

　　可以說，社會生活是一部鮮活的學習教材，是學生學習的良好平臺。學生的.良好語文素養的形成過程是學生語言積累，運用和提升的過程。教師可以讓學生對周圍的人和事進行深入的分析和思考，幫助他們形成對生活的獨到見解，從而形成正確的人生觀和價值觀。

　　（二）充分調動學生的生活體驗。

　　在日常的教學中，教師應調動學生的生活體驗，并對教材進行深入地解讀，使學生的生活體驗能夠和文中情感體驗相融合，從而使學生和作者的情感產生共鳴，進而促進語文教學實踐活動的順利開展，提高初中語文課堂的教學質量和教學效率。值得注意的是，教師應注重對自身人文素養的提高。正所謂，要想給學生一杯水，教師自己首先要有一桶水，因此，教師應提高對自身的要求，創新工作理念，迎合新課程理念的要求，尊重理解和關愛學生，從而營造出良好的課堂氛圍，為學生的學習提供一個良好的平臺，為促進學生的綜合素質的提升奠定良好地基礎。

　　結束語

　　總而言之，對學生的人文素養進行培養，對促進學生綜合素質的提升具有非常重大的意義。作為學生學習的引導者，教師應給予學生充分地尊重和理解，并結合他們的實際情況，采取行之有效的教學方法，積極開發利用新的學習資源，對傳統的工作模式進行創新，轉變教育理念，充分挖掘教材中的人文元素，培養學生的人文素養，促進學生全面快速的發展。