職業(yè)資格證書(shū)是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門(mén)知識(shí)和技能的證明，它是勞動(dòng)者求職、任職、創(chuàng)業(yè)的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用員工的主要依據(jù)。下面是小編整理的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)論文，歡迎來(lái)參考！

摘 要：

　　職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代而生，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，承擔(dān)著為社會(huì)提供技術(shù)人才的重任。與傳統(tǒng)素質(zhì)教育不同，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，那么是不是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中就不重要了呢？其實(shí)兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地掌握職業(yè)技術(shù)，提高自身的動(dòng)手和實(shí)踐能力，做一名出色的職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)教育；職業(yè)技能；服務(wù)社會(huì)

一、社會(huì)需要人才

　　當(dāng)今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)上的精英，也就是所謂的學(xué)者。學(xué)者有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)淵博，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任。學(xué)者的學(xué)歷當(dāng)然越高越好，高的學(xué)歷體現(xiàn)了一個(gè)人受教育的程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、閱歷和學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)應(yīng)試教育層層選拔后的學(xué)子們，無(wú)疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經(jīng)成為某些企業(yè)招聘的起點(diǎn)。這些人服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域和崗位，體現(xiàn)出高的文化素質(zhì)和卓越才能。自古以來(lái)中國(guó)講究學(xué)術(shù)上的探索和研究，無(wú)論是文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是天文、地理，正因?yàn)橛辛藢W(xué)者的研究、總結(jié)、傳承和發(fā)揚(yáng)，才有了千年文化知識(shí)的積淀，各種文化百花爭(zhēng)艷。這些人也因?yàn)檎莆樟烁嘀R(shí)和信息，才得到了社會(huì)的尊重和青睞。

　　隨著中國(guó)的發(fā)展，社會(huì)人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發(fā)現(xiàn)在有大批畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)很多技術(shù)性工作也找不到人來(lái)做了，就算勉強(qiáng)找到人來(lái)做也往往達(dá)不到理想的效果，企業(yè)往往付出高薪的代價(jià)還是找不到合適的人。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)渠道就是中國(guó)自古以來(lái)的師傅帶徒弟的模式。有技術(shù)的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術(shù)繼續(xù)為社會(huì)服務(wù)，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養(yǎng)出的徒弟數(shù)量少，技藝也參差不齊。在此過(guò)程中，由于沒(méi)有新的知識(shí)、理念的融入，許多技術(shù)得不到改革創(chuàng)新，難以滿足社會(huì)的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了，這就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才因?yàn)榫邆淞藢I(yè)技術(shù)，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會(huì)接受和肯定。

　　社會(huì)需要人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，文化多元性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)教育也提出了多元性人才的要求。有著不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的人才能服務(wù)于社會(huì)的各個(gè)部門(mén)，社會(huì)才得以發(fā)展和

　　進(jìn)步。社會(huì)的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會(huì)的需求，為人民服務(wù)，為時(shí)代的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，就被社會(huì)肯定和接受。

二、時(shí)代成就了教育，教育服務(wù)于社會(huì)

　　相對(duì)于發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)教育比較落后，這與我國(guó)的國(guó)情有密切的聯(lián)系。近年來(lái)，職業(yè)教育得到了大力支持。國(guó)家投入大量資金支持職業(yè)教育發(fā)展，各種力量也紛紛投入了對(duì)職業(yè)教育的研究和建設(shè)之中。曾經(jīng)有一種說(shuō)法就是，我國(guó)的教育實(shí)用性不強(qiáng)，是脫離社會(huì)實(shí)際需求的精英教育。換一個(gè)角度想想，畢竟就是這樣的教育使我國(guó)全民素質(zhì)得到了提高，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷加強(qiáng)，各種科技文化欣欣向榮地發(fā)展，使中國(guó)成為真正的強(qiáng)國(guó)。職業(yè)教育作為滿足社會(huì)需要的一種形式，讓學(xué)生有更多的出路和選擇，補(bǔ)充完善了教育系統(tǒng)。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育和職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中承擔(dān)著自己的義務(wù)，發(fā)揮自身的職能作用為社會(huì)輸送人才。時(shí)代成就了教育，教育服務(wù)于社會(huì)。

三、職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題

　　1.職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)

　　區(qū)別于師傅帶徒弟的老的職業(yè)傳承模式，職業(yè)教育把職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與傳承帶到了大學(xué)的課堂之上。培養(yǎng)出的人才，既有了專業(yè)的技術(shù)，也有了現(xiàn)在人們普遍看重的學(xué)歷，受到廣泛好評(píng)。與傳統(tǒng)教育相比，職業(yè)教育在進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，提供各種各樣的技術(shù)人才滿足社會(huì)不同行業(yè)的需求：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、各種服務(wù)行業(yè)等。“人才”是檢驗(yàn)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年一年，各類(lèi)院校為社會(huì)提供的職業(yè)人才數(shù)量達(dá)百萬(wàn)之多。通過(guò)社會(huì)和時(shí)間的檢驗(yàn)，職業(yè)教育人才優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。

　　（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生有專業(yè)技能，專業(yè)設(shè)置多種多樣，滿足了社會(huì)人才需求，突破了傳統(tǒng)教育以知識(shí)文化課考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的模式，職業(yè)教育更突出因材施教，把工作技能學(xué)習(xí)帶到了課堂之上。教育的過(guò)程不再是單單把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)成績(jī)來(lái)考查和判斷學(xué)生的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，選擇自己喜歡的專業(yè)，有目的和有重點(diǎn)地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)，用以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值或作為賴以謀生的手段。職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)種類(lèi)多種多樣，符合社會(huì)各行各業(yè)的要求，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供了廣闊平臺(tái)和發(fā)展的空間。其專業(yè)的設(shè)計(jì)和打造，都是千萬(wàn)教育工作者智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。作為一名職業(yè)教育的學(xué)生，應(yīng)該以自己所學(xué)的專業(yè)為榮，并熱愛(ài)自己的行業(yè)，準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和服務(wù)于自己的崗位。

　　（2）學(xué)生的起點(diǎn)較高，上手快。職業(yè)教育的學(xué)生大多是中專或者專科的學(xué)生，學(xué)生的起點(diǎn)相對(duì)初中或者更低文化程度的學(xué)徒來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較完整，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。()許多單位更看重學(xué)生的學(xué)歷，造成了這些學(xué)生擇業(yè)起點(diǎn)低的現(xiàn)象。大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生從事的都是基層的工作，似乎不符合中國(guó)傳統(tǒng)觀念中只有當(dāng)官當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)才是有出息的看法。但是換一種思路，在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力如此大的情況下，這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)卻很好就業(yè)。這雖然是一個(gè)復(fù)雜的.矛盾體，但對(duì)于每年千千萬(wàn)萬(wàn)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)孰輕孰重應(yīng)該很好判別。這些工作將會(huì)給職業(yè)學(xué)生帶來(lái)工作和生活的閱歷，有了生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。當(dāng)然萬(wàn)事開(kāi)頭難，每個(gè)行業(yè)甚至于每個(gè)崗位都會(huì)有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新進(jìn)人員必定需要適應(yīng)的時(shí)間。很快用人單位就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生上手快，接受能力強(qiáng)。同時(shí)，由于這些學(xué)生有較好的知識(shí)作為基礎(chǔ)，他們能更快地接受新的內(nèi)容，及時(shí)地對(duì)技術(shù)或理論進(jìn)行更新、革新，這些都為繼續(xù)教育和再教育打下了基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，職業(yè)教育也在不斷地更新自己的內(nèi)涵以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。