小學語文教學滲透德育,是指在小學語文教學活動中,教師以教書育人為宗旨,把握德育時機,利用語文課堂教學中的德育資源,在教學過程中巧設德育點,有機地進行德育教育。下面是小編為大家整理的關于研究語文教學論文，供大家參考。

　　語文是研究漢語的特定學科，從小學開始便便隨著我們的整個學習生涯，小學語文是我們語文學習的奠基階段，對于學生學習語文的重要性不言而喻，在語文課中教師的語言往往是學生關注的重點，同時教師教學語言是否得當會直接影響到課程的講授，也會直接影響到學生的學習效果，為此我們對此進行研究，希望可以找到小學語文教學語言的特點，從中可以啟發(fā)教師，不斷的改進自身，用得當?shù)恼Z言啟發(fā)學生，提高課堂的效率。下面是我對這一問題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。

　　一.研究小學語文教學語言特點的相關背景

　　(1)小學語文的教學目的

　　語文是研究源遠流長的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語，以及從價值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學生的各項能力。隨著時代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進行，語文的教學目的被賦予了更多的時代內(nèi)涵。學習語文可以幫助學生不斷的了解祖國文化，幫助學生更好的使用母語，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀、世界觀，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。

　　(2)教學語言的作用

　　1.小學生的價值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語言、行為在一定程度上會對學生產(chǎn)生導向作用，而教師和學生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學語言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學語文教學，教師的教學語言使用情況會直接影響到學生的學習情況和效果;2.正確的課堂教學語言可以減輕教師的教學壓力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實自己，提高自己的知識儲備，這對于教師和學生來說是雙贏的，可見課堂教學語言的使用是需要我們高度重視的。

　　(3)小學語文課堂教學語言的特點

　　課堂教學語言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來越受到人們的關注，不少人開始關注小學語文課堂之中使用的教學語言，在我們的調(diào)查研究總結之后發(fā)現(xiàn)，教學語言特點是多種多樣的，但是主要有語言的藝術性、語言的情感性、語言的生動性、語言的可接受性以及語言的規(guī)范性五個方面。

　　二.小學語文課堂教學語言特點的分析

　　(1)小學語文課堂教學語言的藝術性

　　語言藝術和我們語文課標要求學生必須要具備的一項能力，同時也是學校等相關部門對教師的新要求。語文本身就是一門語言學科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學習的不同課程在授課的過程是一樣的，都會涉及到學生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問是教師和學生交流互動最為廣泛和常見的方式途徑，教師和學生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術的語言可以拉近學生和教師之間的距離，使教師更加了解學生，明白學生需要的;學生也可以更深刻的明白教師的用心良苦，以使自己更加努力的去學習，不斷的提高自己。

　　(2)小學語文課堂教學語言的情感性

　　課堂教學語言是教師和學生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現(xiàn)，在教學的過程中課堂語言是必不可少的，尤其是在小學語文課堂之中，教師必須要充分展示語言的魅力，讓學生感受到教師課堂語言之中蘊含的情感，從而潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，影響學生的價值觀的形成，使學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語言為提高學生學習效率服務;

　　(3)小學語文課堂教學語言的生動性

　　小學語文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學需要用語言去給學生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語言必須具有生動性的特點，生動的講述課文知識的內(nèi)容，以使學生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學到知識，降低學生學習的難度，以及減輕學生學習的負擔，教師提高自己教學語言的生動性途徑有很多，比如說使用多感官教學法，充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學習，其設計是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的`教學內(nèi)容，讓學生運用多種感官參與學習，從而激發(fā)學生學習的興趣的，一種教學方法。在小學語文課中由于有許多有趣的文章，在教學過程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個器官都充分調(diào)動起來，將抽象化為具體，化無形為有形，使語文教學由難到易，使學生學習語文的過程變的越來越簡單，充分調(diào)動學生學習語文的自覺性，主動性。

　　(4)小學語文課堂教學語言的可接受性

　　教學語言的可接受性，意思是讓學生可以接受，可以理解教師所講授的課堂知識。小學是一個十分特殊的時期，學生的三觀正處于形成期，而且學生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要教師對其進行必要的介紹和說明，但是教師需要注意的是要結合學生的實際情況，選擇合適的課堂教學語言，不可使用一些晦澀難懂的語言文字，這樣對于學生的學習是十分不利的，要充分考慮到語言的可接受性，讓學生可以理解自己所說的話，所講的知識內(nèi)容。

　　(5)小學語文課堂教學語言的規(guī)范性

　　小學語文課堂教學語言的規(guī)范性就是指教師在課堂教學過程之中使用的教學語言必須是規(guī)范的，符合學校以及相關部門的相關規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學階段，學生的各方各面都會潛移默化的受到教師的影響，因此教師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動，要處處為學生做好榜樣示范作用，讓學生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會競爭。

　　小結

　　語言是一種藝術，并不是簡簡單單的話語，尤其是在小學語文課堂之中的教學語言，它的選擇和使用都是需要注意的，教師必須考慮到相關的實際情況，了解自己面對的學生群體，從而選擇合適的課堂語言，給學生講解課本知識，展示當代教師的魅力，給學生潛移默化的影響，幫助學生在學習到知識的同時形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外課堂語言的選擇不應該是一塵不變的，它要根據(jù)知識內(nèi)容、學生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進學生的不斷進步。

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