一、合理運用操作實驗和游戲，幫助學生區分易混淆的數學概念
教師教學藝術的高低直接決定了學生數學學習興趣的高低，同時也是課堂教學目的能否順利實現的關鍵因素。因此，教師在課堂教學時必須采用多樣化的教學手段，增強初中生的自主思考和練習時間，從而幫助初中生趕走視覺疲勞，提高課堂注意力。這樣的教學手段包括:討論法、辯論會、講授法、課堂小游戲和操作實驗等，當然最直接、最有效的還屬課堂操作實驗和游戲。例如，在學習“平面圖形的種類劃分”時，很多初中生容易混淆一些圖形的概念，即使教師多次講授，還是很難達到預想的教學效果。這時教師就可以通過設置趣味性的課堂小游戲來幫助學生區分和記憶平面圖形的概念。教師可以事先準備好各種類型的平面圖形卡片，如三角形和四邊形。然后將這些卡片發給學生，并要求他們找出同類型的圖片。通過這個游戲可以發現，很多中學生容易將等腰三角形和等邊三角形混淆，對于什么是直角三角形、什么是銳角三角形也區分得不是特別清楚。針對這一情況，教師就可以將易混淆的圖形的特征和區分方法教給學生。通過開展這樣的趣味性課堂教學游戲，一方面有效地活躍了課堂氣氛，另一方面也幫助初中生弄清楚了易混淆的數學概念，加深了他們對數學知識的理解和記憶，對激發初中生學習數學的興趣大有裨益。
二、結合圖形與類比方法，降低初中數學的學習難度
在初一的數學教材中，有很多知識點都是非常關鍵的內容。只有學好了這些重點章節，才能為以后的數學學習打下堅實的基礎。因此，教師在教學時應該采取結合圖形與類比的方法，幫助初中生掃清學習障礙，并在長期的初中數學學習中保持高昂的學習興趣。例如，在學習有理數的乘法時，由于有理數的'概念與初中生的實際生活偏離較大，因此學習起來比較困難。所以，教師進行課堂教學時應該從數形結合的角度出發，將有理數乘法的運算法則深入淺出地教給初中生。為了便于學生理解，教師可以制作幾幅圖畫，將3×5和3×(－5)放在一起進行比較，并利用數軸的方向來區分有理數的正負。如果把“乘以5”看作是沿數軸的原方向運動五次，那么同理，就可以把“乘以(－5)”看作是沿數軸的反方向運動五次。以此類推，就可以幫助學生形象、生動地歸納出有理數的乘法法則。通過結合圖形的方法，可以幫助學生更好地抓住關鍵知識點;通過類比的方法，可以降低數學學習的難度，幫助學生掃清學習障礙，進而讓他們在長期的數學學習中始終保持高昂的學習興趣。
三、借助多媒體教學手段，培育學生學習新知識的能力
在初中數學的教學過程中，借助多媒體教學手段可以圖文并茂、形象直觀地將數學概念與知識呈現給學生，將初中生的感官積極調動起來，進而激發初中生的學習興趣，使課堂教學收獲事半功倍的效果。例如，教師在課堂上講解“二次函數的圖形與性質”這一節內容時，由于二次函數的圖象形狀是一條“光滑”的拋物線，但是對于“光滑”這一概念，初中生不僅難于理解，而且也很難將其畫好，所以教師在教學演示時就可以充分利用多媒體教學手段，動態地演示由孤立的點到連續的點再到連接成光滑的拋物線的整個過程。通過這樣的演示，既讓初中生的大腦中形成了拋物線的具象，又加深了他們對二次函數概念的理解。與此同時，通過對多媒體的利用，還可以讓初中生在屏幕上看到，隨著自變量x的連續變化，函數值y所產生的一系列連續變化，最終得到精確的、完整的二次函數圖象。借助多媒體手段，可以將數學概念生動、直觀地呈現出來，這樣理想的教學效果絕不是一支粉筆加一塊黑板所能達到的。多媒體教學手段的利用不僅可以幫助初中生更輕松、更愉快的學習，在課堂上營造生動活潑的學習氛圍，而且還方便學生對數學知識的整個發生、發展過程進行理解，將抽象的數學概念具體化，將靜止的數學問題動態化，將復雜的數學疑難點簡單化，增強初中生的自主學習能力。此外，還有利于初中生發散性思維能力的培養和鍛煉。古代著名的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學時，可以通過合理運用操作實驗和游戲、圖形結合與類比方法以及多媒體教學手段來增加初中數學教學的趣味性，進而讓初中生在數學學習中始終保持高昂的學習興趣，讓課堂教學質量得以提高。
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