古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，古今中外的許多科學家、藝術家正是因為有一種興趣和追求，才有了一生為之探索和創造的動力，才會取得不斐的成績，為人類做出了巨大的貢獻。古今中外的無數事實也證明：興趣是兒童入門的先導，同時又是促使兒童努力學習、創造思維的內動力。因而在與各科課程教學聯系密切的活動課教學中，應當特別注意從培養學生對活動課的興趣入手，這樣收到的效果會更佳。對此，筆者想從以下幾點進行闡述：

　　一、妙語激趣

　　愛觀察、愛思考、好動手是兒童的天性。根據這一特點，我們應緊緊抓住興趣這根“弦”，設計不同的巧妙的.導課方法，做到以“趣”導課，讓學生在“趣”中求知。例如在《竹蜻蜓》一課教學時，我們可以這樣導入：“老師給大家猜個謎語，大家猜猜看是什么？‘人人說它像飛機，背上插著兩面旗。雖然終生不下水，卻是生育在水底?！碑攲W生猜出是蜻蜓時，教師可拿出事先準備好的用品，對學生說：“同學們猜的很對，你們愿意做蜻蜓嗎？我們一起來學習好不好？”這樣，通過一個謎語導入教學內容，學生的積極性會得到很大的提高。

　　二、設境激趣

　　小學生的心理特征一般是無憂無慮、天真爛漫的。他們在活動課上常常表現出很高的興趣。教師應創設特定的環境，形成一種活動、學習、娛樂相交融的氣氛，使學生樸素的興致轉化為對活動知識的濃厚興趣，在娛樂中掌握活動的知識和技能。例如：在講《蛋殼玩具》時，我們可以擺出許多自制的蛋殼小動物玩具，并用各種小動物拼出一個動聽的故事，從而激發學生自己動手制作的興趣。

　　三、動、爭激趣

　　瑞士心理學家皮亞杰認為智慧從動作開始，而我們的原始祖先也正是因為勞動才使大腦不斷充實，發生了從猿到人的質的轉變。因而在活動教學中，我們應化“靜”為“動”，多采取“動”式教學，要緊緊圍繞教學目標，讓學生動起來，啟發他們多動手操作，動手實踐，獲得最直觀的知識。

　　另外，我們還可以利用小學生的好勝的心理，通過小組競賽的方法，來動員每個學生積極參加競賽，以激發學生對活動的興趣。在《蛋殼玩具》一課教學時，我把學生分為幾個小組，讓他們開展一次競賽，這樣既調動了每個小組成員的積極性，極大提高了他們的興趣，又增強了學生與學生之間的團結協作，取得了“一舉兩得”的成效。

　　四、評比激趣

　　小學生不但好勝心強，樂于競爭，而且很看重競爭的結果，因而在激勵學生參加競爭的基礎上，我們還應該用評比活動成果的方法來調動起學生的活動興趣和積極性。一句話、一陣掌聲、一件小小的獎品、一個鼓勵的眼神都可以讓學生興奮不已，體嘗到成功的喜悅，從而增強活動的興趣。

　　五、形象激趣

　　“百聞不如一見”，對于具有較強的直觀形象思維的小學生來說，采用具體形象或現代教學手段教學，效果會更好。因此，各種活動制作課的教學都應該采用直觀演示的方法，讓每一個學生對制作過程都有一個直觀的、具體的認識。而略微抽象的知識應該充分利用電教手段來增強其直觀性，并以此來調動學生學習的積極性，促使其產生動手活動的興趣和欲望。

　　總之，興趣是開啟兒童智慧的金鑰匙，只有調動學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的成功。

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