在小學(xué)語文教學(xué)中，教師針對學(xué)生的特征和接受能力，開展了語言能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的溝通交流能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，這方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不斷研究改革，提高對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)力度。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)。當今許多小學(xué)語文教師反映，學(xué)生的語言表達能力很差，說話時不能表達一句完整的話，課堂回答問題時許多學(xué)生不愿意開口，或者只能說一兩句。造成這些現(xiàn)象的最重要原因就是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，口語的實際應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練，只是一味地悶頭學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力很差。家庭方面的一些因素也會對學(xué)生的語言能力產(chǎn)生影響，家長對孩子語言能力的教育欠缺，或是家長自身不良語言習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生了影響，這些都會導(dǎo)致孩子的語言表達能力不佳。（二）學(xué)生自身的心理障礙。一些孩子自身存在膽怯、自卑等心理，不敢開口說話，說話時緊張，不能流暢的表達。這是由于一些孩子自身性格就內(nèi)向、膽小，還有一些學(xué)生自尊心強，害怕開口說錯話引起別人嘲笑，因此就選擇閉口不言。學(xué)校對孩子施加的學(xué)習(xí)壓力也導(dǎo)致學(xué)生的`自我封閉現(xiàn)象變得嚴重起來，只顧著學(xué)習(xí)，不善于與同學(xué)、老師、家長交流和溝通，導(dǎo)致了表達能力得不到鍛煉。對于學(xué)生的心理障礙問題，教師還需要多加關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生改善心理狀況，勇于表達自己，鼓勵學(xué)生開口說話，促進學(xué)生和老師之間的交流。（三）教材設(shè)計問題。教材的設(shè)計方面存在欠缺，很少涉及到口語交際的內(nèi)容，教材缺乏對口語交際情境的創(chuàng)設(shè)。一些教材上只是語文基礎(chǔ)知識的展示，導(dǎo)致教師一味的給學(xué)生布置各種測驗和考試，學(xué)生無法擁有機會進行語言表達方面的訓(xùn)練。及時有語言表達的訓(xùn)練，有時候只是找代表發(fā)言，也是一小部分人有機會表達自己。因此，教材設(shè)計的問題也影響著學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。（四）教學(xué)方法問題。一些教師自身的教學(xué)方式存在問題，受到應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的書面成績，忽視對學(xué)生語文素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)。教師在課堂上一直滔滔不絕的講，不給學(xué)生發(fā)言的機會，灌輸式的知識傳授，讓學(xué)生習(xí)慣了這樣的教育，也就變得不愛開口。

　　二、加強小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的措施

　　（一）開發(fā)利用社會與家庭的學(xué)習(xí)資源。家庭教育對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)十分重要，學(xué)生家長要注意自身的言行舉止，給孩子樹立一個榜樣。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等語言，并積極引導(dǎo)孩子與人交流溝通，鼓勵孩子大膽開口，勇敢的表現(xiàn)自己，勇敢的表達自己的內(nèi)心想法。同時，主動與孩子進行溝通，了解其內(nèi)心想法，改變孩子不健康的心理。（二）營造和諧、平等的互動氛圍。教師在課堂上要盡量營造一個平等、輕松的氛圍，消除一些孩子心理的緊張感，避免學(xué)生上課時不敢說話甚至不敢動彈的現(xiàn)象。給學(xué)生多一些互動的機會，設(shè)置一些問題讓學(xué)生進行討論，讓每一位學(xué)生都表達出自己的想法和觀點，并且鼓勵他們大膽的說出來，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣。（三）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實有效的交際情境。教師要打破教材的禁錮，避免一味的只盯著成績。要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生交流溝通的機會，給學(xué)生空間和時間去交流。教師可以成立興趣小組，給學(xué)生布置一些調(diào)查的小任務(wù)，可以是一些簡單的任務(wù)，例如小組配合，調(diào)查不同班級的衛(wèi)生狀況。這樣就鼓勵學(xué)生之間相互溝通并且積極的與別的班級的同學(xué)進行交流，既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，又在無形中增加了學(xué)生的溝通，讓學(xué)生不再羞澀、膽怯，勇敢的與人交流。（四）教師加強引導(dǎo)學(xué)生積累。語言表達的基礎(chǔ)是詞匯量的積累，小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征就是詞匯量的積累不足。教師要意識到這一問題，加強對學(xué)生語言能力基礎(chǔ)的教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強語言積累，這樣才能進一步地對學(xué)生展開語言表達方面的培養(yǎng)。教師可以布置詞匯積累方面的任務(wù)，并要求學(xué)生講積累的詞匯應(yīng)用是實際交流中，養(yǎng)成學(xué)生積累并應(yīng)用的好習(xí)慣。

　　三、結(jié)語

　　語文教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)語文教學(xué)更是要尤其注意學(xué)生這個階段的特征。教師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的人際溝通交往能力打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造交流溝通的條件，從小抓起，鼓勵學(xué)生積極表達自己，從根本上加強學(xué)生的語言表達能力。

　　參考文獻：

　　［１］魏公．淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)［Ｊ］．讀與寫，２０１２，（１２）：１００．

　　［２］全國臣．小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)研究［Ｊ］．才智，２０１７，（０４）：１４３．

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