一、制定科學合理的入學考試考核標準

　　鋼琴是比較難學也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時間內把學生培養成懂理論、有技能、擅長教學的中小學音樂師資人才，是有一定難度的，需要入學新生具備一定的鋼琴基礎。如果新生入學前沒正規學過鋼琴，或即使入學前學過鋼琴，但學習掌握程度太膚淺，在大學學習鋼琴都會困難重重，幾年后很難達到專業水平。因此，要制定科學合理的入學考試考核標準，既要滿足學生進入高師院校學習愿望，又要能讓高師院校在規定時間內把他們培養成合格的中小學音樂教師或音樂教育工作者。

　　（一）合理確定鋼琴考試分數權重

　　應確定鋼琴考試分數在入學專業考試成績中所占權重，引導考生對鋼琴學習的重視，促進考生在入學前練好基本功，夯實提升鋼琴演奏水平的基礎。

　　（二）合理確定鋼琴業余水平

　　綜合多年的鋼琴教學實踐，考生鋼琴水平如果達到業余五級至六級左右，入學后學習鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經過幾年時間的正規學習培訓，可以達到專業水平。

　　（三）合理確定鋼琴考核評分標準

　　考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂曲理解表現等方面來綜合考核，對考生的潛力、可塑性進行全面考核。

二、深入研究探討高師鋼琴教學法

　　鋼琴教學是一項復雜的系統工程，鋼琴教學中學生要發揮主體作用，教師要發揮主導作用。教師應把握鋼琴教學規律，深入研究和探討鋼琴教學法，因材施教、循序漸進，提高鋼琴課的教學質量。

　　（一）教師要充分學習教學大綱

　　教學大綱是指導教學的法規性文件，教師必須全面深入學習教學大綱，深刻領會教學大綱體系要求，按綱教學，確保學生掌握大綱規定的鋼琴理論知識及技能技巧，達到大綱所要求的水準。教師在執行鋼琴教學大綱時，還要有一定的靈活性，要根據學校的辦學條件和學生的鋼琴基礎，制定科學授課計劃，采用不同的教學方法，保證大綱的順利實施。

　　（二）教師要認真備課

　　鋼琴教師要按教學大綱備課，對教學內容要認真研究，結合學生情況，制定周密的授課計劃。教師要因材施教，要根據學生已有的水平，選擇不同的樂曲，對樂曲做不同處理，根據每堂課教學的重點、難點，選擇不同教學方法，力求每一堂課都能取得較好的教學效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學質量一定會得到提高。

　　（三）教師要拓展授課形式

　　高校擴招后，音樂教育專業學生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學生入學前就有多年鋼琴學習經歷，基本功比較扎實，音樂表現力比較豐富。有的學生在高考前只突擊學習了一兩首曲目，鋼琴基礎薄弱，彈奏動作僵硬，識讀五線譜能力較差，有的.甚至用數字來標示五線譜。高師院校鋼琴教學年限短、任務重，所以教師在鋼琴課教學中要拓展授課形式，要采取“一對一”個別課、集體課、小組課相結合的授課形式，實行分級教學、區別教學。這樣就拓展了教學內容，增加了師生見面機會和學生學習鋼琴課的課時數，在小組課和集體課上，各種教學內容相互交融，基本處于一個水平層次的學生在一起學習交流，對學生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調動學生的學習積極性，從而鍛煉學生的心理素質。

　　（四）重視鋼琴演奏技術訓練

　　高師院校音樂專業是培養合格的中小學音樂教師，中小學音樂教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓練作為一項重要內容。在訓練中要由易到難、循序漸進地培養學生的鋼琴節奏感、鋼琴音樂感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術等方面的技能技巧，逐漸激發學生對彈奏鋼琴音樂的興趣愛好，慢慢磨礪學生反復練習彈奏的意志。鋼琴教師針對不同內容、不同風格的音樂作品要用不同的技術音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂形象。同時要培養學生即興伴奏能力，即用優美音響把伴奏構思、和聲編配淋漓盡致地表現出來。高師鋼琴教師要引導學生追求鋼琴技能技巧，培養學生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學中要經常進行鋼琴范奏，展示教師自身的業務素質和專業水平，讓學生在欣賞鋼琴演奏藝術的過程中模仿學習教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學中要采取多種多樣的教學手段，培養學生詮釋演奏作品的方式方法，并以強烈的責任心和足夠持久的耐心，影響學生優秀個性品質的形成。

　　（五）重視鋼琴音樂欣賞教學方法

　　鋼琴音樂欣賞教學法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂譜和介紹背景等方式，讓學生通過聆聽鋼琴音樂來領悟鋼琴音樂真諦、愉悅精神、激發興趣、陶冶情操。鋼琴音樂欣賞的教育作用是獨特有效的，其他任何教學手段無可比擬，也不可替代，其有利于學生對鋼琴藝術的感知能力、音樂分析能力與音樂創造能力的培養和提升。鋼琴教師在音樂欣賞教學中，要加強對音樂本體分析，重點對音樂語言、音樂結構、音樂織體等音樂形式進行全面系統透徹的剖析理解，可以對音樂體裁、風格與流派進行延伸介紹，也可以評價作曲家的創造力及演奏家的表現力，便于學生對作品的理解加深，力求使學生能理解到作品的思想內涵及審美理想。

三、編寫選用高師適用教材

　　（一）高師鋼琴課教材現狀

　　目前，高師鋼琴課教材存在三個主要問題：第一，知識結構不合理，基本技能和歌曲伴奏訓練內容不全面，學生缺乏即興伴奏內容，不適應上集體課，不符合教學大綱要求；第二，整體性不強，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂教育專業特點，不是專門為師范院校編寫；第三，系統性較差，沒有按照高師培養目標和鋼琴教學條件來編寫，難度不適宜，沒有形成梯度，不能循序漸進、由易到難，不符合鋼琴教學規律，嚴重影響高師鋼琴教學質量的提高。

　　（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材

　　高師鋼琴教材在實際教學中具有指導性和方向性，對提高高師鋼琴教學質量起著至關重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學規律，又要提高學生的音樂理論修養和實際演奏能力；既要明確高師音樂教育專業的培養方向，又要根據學生鋼琴基礎和學校教學條件，注重培養學生的鋼琴美學、激發學生的鋼琴興趣、提高學生的鋼琴技能。高師音樂教材要增添部分中外音樂大師的經典曲目和中外樂曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發揮教材的應用性，促進學生的手腦協作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學生人文素質和綜合素質的教材，促進學生能勝任中小學音樂教師工作。