摘要：建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。中國農(nóng)業(yè)大學根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，以全程性、可行性、發(fā)展性為原則，建立健全本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好效果。

　　關(guān)鍵詞：高校 教學管理 教學質(zhì)量 監(jiān)控體系

　　高校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學水平的基本標準，而教學質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部2007年連續(xù)下發(fā)兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量。在教學實踐中建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。

　　教學質(zhì)量監(jiān)控是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響教學質(zhì)量的各種要素和教學的各個環(huán)節(jié)或過程，進行積極認真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學校的教學工作按計劃進行，使其達到學校教學質(zhì)量目標的過程。教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是通過對教學過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)監(jiān)控與評估的體系，它是教學管理工作的重要課題，科學的、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學質(zhì)量的重要保證。

　　當前，高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，若不注重加強對教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中國農(nóng)業(yè)大學根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，·不斷深化教學管理制度改革，在建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。

一、教學質(zhì)量監(jiān)控的原則

　　為了確保教學質(zhì)量監(jiān)督工作有效運行，發(fā)揮其應有功效，中國農(nóng)業(yè)大學在構(gòu)建本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系非常注意遵循以下幾點原則。

　　(一)全程性原則

　　教學質(zhì)量是在教學實施過程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的相應質(zhì)量。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應能對教學各環(huán)節(jié)的全過程進行全面監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程。這樣才能做到準確地發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學質(zhì)量。

　　(二)可行性原則

　　在構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，需要根據(jù)學校的定位、人才培養(yǎng)目標以及不同學科教學之間的差異，制定符合學校特色的標準、監(jiān)控目標和方法，便于組織實施，并依據(jù)學校的發(fā)展及時調(diào)整監(jiān)控指標體系、監(jiān)控方法等，使教學質(zhì)量監(jiān)控標準和運行機制能夠得到有效的執(zhí)行和運轉(zhuǎn)。

　　(三)發(fā)展性原則

　　教學質(zhì)量監(jiān)控是完善學校的規(guī)章制度，提高教師教學質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系要通過各種信息渠道對教學各個環(huán)節(jié)的信息反饋，及時進行教學診斷，重點放在發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、全面改進教學工作上。通過質(zhì)量監(jiān)控力求使教學工作更加規(guī)范化，不斷促進教師教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的完善，提高學校的辦學水平。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐

　　中國農(nóng)業(yè)大學將教學質(zhì)量監(jiān)控作為加強教學管理、提高教學質(zhì)量的重要保障，在建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系、確保本科教學質(zhì)量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監(jiān)督體系、反饋系統(tǒng)“四大體系”構(gòu)成的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即在學期初、學期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學檢查和考試督察；對課堂教學、實習實驗教學和畢業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)控；通過校院領(lǐng)導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監(jiān)控，形成了自我完善、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學的正常運行和各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的嚴格執(zhí)行，提高了教與學雙方的積極性促進了良好教風和學風的形成。

　　(一)教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

　　中國農(nóng)業(yè)大學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系分為校院領(lǐng)導、視導組專家和學生信息員三個層次，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

　　由學校校院領(lǐng)導組成的決策指揮中心，確定學校的教學質(zhì)量管理目標與標準，制定有關(guān)教育教學活動的政策，指揮與協(xié)調(diào)學校關(guān)于教學質(zhì)量管理的各項活動，總結(jié)學校關(guān)于教學質(zhì)量保障活動的經(jīng)驗與教訓；教務處等職能機構(gòu)和院系的'教學管理部門在工作職責范圍內(nèi)進行教學質(zhì)量監(jiān)控工作的組織和實施。

　　教學視導組和同行專家處在教學的第一線，負責對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導，可以對教學工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗和問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。

　　學生信息員作為教學的直接參與者，每時每刻都在獲取教學信息，他們能夠及時反映教師在教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及學生對學校教學工作的意見和建議。

　　(二)教學質(zhì)量監(jiān)控的制度體系

　　根據(jù)學校定位、人才培養(yǎng)目標，制定了《中國農(nóng)業(yè)大學本科教學工作規(guī)范》和各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，有效實現(xiàn)了對教學活動的全程質(zhì)量管理，促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。監(jiān)控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監(jiān)考職責、畢業(yè)論文(設計)、實習、實驗、課程設計、新辦專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材選用、教學檢查等各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，涉及學生選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、雙學位、科技創(chuàng)新、學科競賽、違紀處分、本科教學基本規(guī)范(包括教學計劃、教學大綱、教學日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學事故處理、精品課程的建設、教學成果獎的評選與獎勵、教育教學評優(yōu)工作等，在規(guī)范教學行為、加強教學管理、提高教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，對穩(wěn)定教學秩序、教學運行的有序、規(guī)范起到了保證和促進作用。

　　各學院還根據(jù)學校對主要教學環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，結(jié)合本院特點，補充制定了若干具體的質(zhì)量標準、考核和管理辦法。目前，學校執(zhí)行的各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準完善、規(guī)范、合理，易于操作，能適應學校各專業(yè)、各教學環(huán)節(jié)的不同特點。

　　(三)教學質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督體系

　　中國農(nóng)業(yè)大學按照質(zhì)量標準對各教學環(huán)節(jié)進行嚴格要求，以質(zhì)量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執(zhí)行各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的基礎上，通過教學檢查、學生評教、領(lǐng)導干部聽課等措施，加強質(zhì)量管理，落實質(zhì)量標準。經(jīng)過全校師生的共同努力，教學的規(guī)范性進一步加強，教學質(zhì)量明顯提高。具體措施包括：