摘要：隨著我國教育水平的不斷進步，微課已廣泛應用于各種教學科目。本文對微課進行了深入的研究和分析，重點闡述了微課自身的特點及在C語言設計教學中的具體應用，以解決傳統(tǒng)課堂模式中存在的一些實際問題。希望學生能更加積極主動地學習C語言程序，充分應用現(xiàn)代化教學方法，全面提高教學效果。
關鍵詞：微課;C語言程序設計;教學;應用研究
在當前教育中微課得到廣泛運用，因具有針對性強、時間短、內容豐富等特點而深受師生歡迎。C語言教學有難度且理論性、思維性較強，對高職學生難度較大。有些內容學生無法理解，在學習初期不能真正深入課程中探究知識。因此，借助微課教學的方式，讓微課與計算機課程相結合，能更好地提升課堂教學效果。
1微課特點概述
微課是一種現(xiàn)代信息化的數(shù)字資源，能根據(jù)學生的認知規(guī)律及發(fā)展特點不斷地擴展素材結構，從而使學生更好地理解教學內容。主要通過制作課堂教學短視頻，其中包括教學設計、教學課件及教學反思等內容。與傳統(tǒng)的教學資源相比，微課具有明顯的特點和優(yōu)勢：第一，時間較短。在使用微課教學的過程中，教學視頻占有核心地位。通常微課視頻的時間大約在5～8min，最長不超過10min。第二，內容較少。微課教學所涉及的教學內容并不多，與傳統(tǒng)課堂相比，微課更加傾向突出主題，非常適合教師進行C語言程序設計教學。微課能明顯突出整個教學過程中的重點知識內容。第三，容量較小。微課所涉及的輔助資源大約在幾十兆，所采用的視頻格式通常為flv、rm、wmv等流媒體格式，方便師生在線觀看視頻。第四，情境真實。通過微課視頻進行教學，能創(chuàng)造真實的情境且資源豐富，所選主題明確。師生能在更加形象具體的情境中實現(xiàn)自身的目標，大幅度提高課堂教學質量。
2以雙重for循環(huán)嵌套程序為例進行分析
2.1C語言程序設計課程概述
在計算機教學過程中，涉及許多種類的編程語言，C語言就是其中之一。C語言發(fā)揮著重要作用，首先，C語言語法結構簡單明了，不同于其他程序的復雜性，在寫出程序時，也可達到高效的效果。同時，C語言語法程序更加容易描述算法，大部分工作人員愿意使用C語言。因此，想要提高學生程序設計的質量和水平，就必須全面掌握與C語言程序相關知識內容。其次，C語言能夠讓使用者進行更深入的研究，在對整個系統(tǒng)的底層進行分析時，可使用C語言編寫操作系統(tǒng)。否則無法對操作系統(tǒng)進行更深入地研究，在編寫程序的過程中將會遇到較大的阻礙。最后，C語言能夠衍生出許多新類型的語言，例如java、C++等。因此，掌握好C語言才能掌握其他相關的知識，從而去開發(fā)和利用新型語言。
2.2微課在雙重for循環(huán)嵌套程序教學中的應用設計
在C語言程序設計課程中，學生必須要掌握雙重for循環(huán)嵌套程序的內容。但學生對此類型的閱讀題極為抗拒，他們無法深入地理解整個執(zhí)行過程，特別是在進入第二層循環(huán)后，學生面臨的困難較大。為了幫助學生更加深入的理解雙重for循環(huán)嵌套程序這個知識點，可通過微課視頻動畫的形式來展示。使整個執(zhí)行過程更加生動形象地展現(xiàn)在學生眼前。同時，分別采用不同的形式記錄整個過程的變化狀況。為了使學生能夠更加積極主動地參與到微課的教學過程中，教師應做好講解工作，及時進行指導和分析，使程序結果更精確。首先，設置微課的教學目標。在進行設計教學目標時，應充分考慮到學生的認知狀態(tài)及課程要求標準。將教學目標設置為學生能正確理解和分析的雙重for循環(huán)嵌套程序，并且能通過自身努力得出正確的程序結果。其次，做好課前準備工作。課前準備工作包括兩方面：教師準備工作及學生準備工作。教師應充分查閱資料并制作課件，必須保證課件中含有動畫視頻。此外，還要包含一些帶有答案的習題，確保學習任務能夠明確地展現(xiàn)在學生眼前。學生應完成簡單的.閱讀任務，明確微課的學習形式，從而進行小組討論和分析。再次，明確教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)主要包括三方面：引入任務、分析任務，實施任務。在引入任務方面，應保證微課視頻中含有動畫，通過展示時鐘的不同指針轉動狀況來引入雙重for循環(huán)嵌套程序。這樣能引起學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣及好奇心，并且使其明確自身學習任務。在任務分析方面，應分析雙重for循環(huán)嵌套程序的具體執(zhí)行過程，主要分為兩個循環(huán)層次：第一層次，教師展示動畫視頻。將整個程序看作一個整體。第二層次，循環(huán)分析過程。做好記錄工作，教師分析幾個程序后，學生自己分析剩余的過程。只有這樣才能正確地寫出程序結果，然后進行程序結果的驗證，從而完成學習任務。最后，給學生布置相應學習任務。教師應注意布置的內容，這對于學生而言非常關鍵。調試程序的驗證結果也不容忽視，這能有效加強學生對雙重for循環(huán)嵌套程序的理解。
3微課在C語言程序設計課程中的作用
3.1培養(yǎng)學生學習興趣
據(jù)調查結果顯示，與傳統(tǒng)課堂形式相比，微課有著更明顯的教學效果。同時，學生更加積極主動地參與到課堂活動中，有效培養(yǎng)了學生對C語言程序設計課程的興趣。大部分學生認為通過微課這種教學方式，能更好地幫助自己理解C語言程序的相關知識內容，并且加深印象，從而提高對這門課程的興趣。
3.2幫助學生掌握重點和難點
在C語言程序設計課程的教學過程中，涉及許多重點及難點內容。如果使用傳統(tǒng)的教學方式，大部分學生無法準確掌握這些重點和難點。而通過微課教學，學生能及時掌握這些重點內容，并攻克難點障礙。在課后學生會主動查閱資料，并通過微課動畫的展示更加深入地理解這些理論知識。
3.3課內和課外的有機融合
通過微課這種現(xiàn)代教育信息技術，能促進學生更加積極主動地學習C語言程序設計，并能夠促進課內和課外的有機融合。教師可通過計算機網絡發(fā)布一些視頻動畫，學生在課外也能隨時查閱這些視頻進行學習。
3.4良好的發(fā)展前景
現(xiàn)代社會趨向信息化發(fā)展。在教育領域當中，微課發(fā)揮著重要作用，有良好的發(fā)展前景。對教師而言，通過微課的方式能有效解決傳統(tǒng)教學模式中的一些突出問題，并促使教師在講課過程中更具有針對性，有良好的教學效果。對學生而言，可根據(jù)自身實際狀況來選擇學習內容，不斷地進行鞏固。同時能有效地拓展知識面，加深印象。由此看來，在今后的教育發(fā)展過程中，微課能充分發(fā)揮自身的作用，這不僅能提高學生的學習質量，還能促進教師行業(yè)的發(fā)展。通過微課這種輔助方式，能夠促進學習模式的不斷變革，同時也為教師和學生提供了交流研究的平臺。
4結語
總而言之，微課的時間較短且內容較少，但卻具有極其重要的意義。通過微課教學有著明顯的教學效果，同時發(fā)揮著重要的積極作用。本文分析了微課在C語言程序設計課程教學過程中的具體應用，并有效優(yōu)化了應用程序和環(huán)節(jié)。通過這種輔助的教學方式，能使學生有更好的發(fā)展。
參考文獻：
［1］相方莉.“微課”翻轉課堂在高職C語言教學中的應用研究［J］．中國教育信息化，2014，(10)：72－76.
［2］咼明輝，周文芳.“微課”在C語言課程教學中的應用研究［J］．電腦知識與技術，2016，(03)：82.
［3］朱鴻鵬.微課在C語言課程教學中的應用探究［J］．電腦知識與技術，2015，(06)：26－29
【微課在C語言程序設計教學中的應用論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2279175.htm