第一篇：初中生作文教學(xué)論文的論文

　　一、初中生作文教學(xué)新思路

　　1.提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　曾經(jīng)有人說過：“每一個(gè)人都可以創(chuàng)造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關(guān)鍵是如何使其發(fā)揮最大的力量。”因此，在初中生語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量減少他們思想上的束縛，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，特別是在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生充分的參與到生活中來，根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)作文的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先引導(dǎo)學(xué)生注重每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，拓展學(xué)生的想象思維，學(xué)生創(chuàng)作的主要來源就是生活中的細(xì)節(jié)，所以要讓學(xué)生走進(jìn)生活中。例如可以讓學(xué)生觀察一個(gè)動(dòng)物每一天不同時(shí)間的神情，只有細(xì)心的觀察這些細(xì)節(jié)才能有好的創(chuàng)作。因此要引導(dǎo)學(xué)生注重生活，不斷的積累，提高自身的想象力和寫作水平。然后就是要運(yùn)用擴(kuò)寫和續(xù)寫的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的想象力。擴(kuò)寫指的是讓學(xué)生運(yùn)用想象的手段來描繪相應(yīng)的意境。在具體的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一個(gè)題目或者一個(gè)詞語讓學(xué)生充分的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫，例如，在《木蘭詩》一課的教學(xué)中，可以以“木蘭從軍歸來”讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生通過想象描述出當(dāng)時(shí)人物的形態(tài)。而續(xù)寫指的就是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，在結(jié)束課文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，通過學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠創(chuàng)造出多種多樣的結(jié)局，這些都顯示出了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.使學(xué)生多積累素材

　　如果學(xué)生心中沒有足夠的素材，就相當(dāng)于建筑工人沒有足夠的建筑材料，不可能創(chuàng)作出好的作品。寫作代表了各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，如果學(xué)生沒有足夠的素材，就不能創(chuàng)作出思想深刻和內(nèi)容豐富的作品。為了使學(xué)生更多的提升素材積累，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，多走進(jìn)大自然中，觀察大自然的規(guī)律。只有讓學(xué)生多讀書才能達(dá)到“下筆如有神”的境界，當(dāng)學(xué)生的閱讀量增加了，他們的知識(shí)積累也就增加了。例如，為了更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，可以舉辦一些讀書沙龍等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來，并讓學(xué)生交流讀書后的體會(huì)，通過這些都能提升學(xué)生的知識(shí)積累。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要告訴學(xué)生正確的閱讀方法，因?yàn)橹挥姓_的閱讀方法才能提升知識(shí)的積累，例如，對(duì)一些里面修辭句型比較多的文章應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于報(bào)刊和雜志等讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀等。

　　3.創(chuàng)建自主化的作文教學(xué)環(huán)境

　　自主的作文教學(xué)模式，既能減輕教師的教學(xué)壓力，又能使學(xué)生在一種相對(duì)寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程中，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性和綜合寫作能力。還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的初中生語文作文教學(xué)。而自主的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿到整個(gè)作文教學(xué)過程中，前面已經(jīng)介紹過要讓學(xué)生進(jìn)行自主的選題，在完成作文以后，還要進(jìn)行學(xué)生之間的自主批閱并對(duì)批閱內(nèi)容進(jìn)行反饋，找到自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，最后寫下對(duì)此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來的缺點(diǎn)。在這種自主化的作文中，學(xué)生能夠真正提高自身的作文水平。

二、總結(jié)

　　教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓展新的思路，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力為目標(biāo)，不斷的拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生廣泛的進(jìn)行閱讀來積累寫作素材，同時(shí)，在作文教學(xué)時(shí)，可以采用自主的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行作文課的學(xué)習(xí)。后續(xù)還要對(duì)作文教學(xué)的新思路進(jìn)行更加深入的研究。

　　第二篇：初中生作文教學(xué)論文的論文

　　一、對(duì)當(dāng)前困境成因的分析

　　深入分析當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的困境，可以發(fā)現(xiàn)造成當(dāng)前教學(xué)困境的原因有兩個(gè)：一是教師教育理念滯后導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥乏味。某些教師在初中作文教學(xué)中還是沿用老一套的方式，甚至十幾年不變，向?qū)W生簡單地提出寫作要求，然后由學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)生在作前指導(dǎo)中既沒有獲得生動(dòng)形象的技能技巧示范，又沒有在課堂之中積極參與，陳舊滯后的理念讓教師的作文教學(xué)工作陷入困境，無法有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二是學(xué)生缺乏生活感知，影響寫作素材的有效積累。初中生生活圈子比較封閉，加之學(xué)習(xí)壓力大、生活節(jié)奏快，他們?cè)谧魑膶懽髦袊?yán)重缺乏生動(dòng)的信息素材，寫作情節(jié)要么憑空捏造，要么生搬硬套案例，文章質(zhì)量、層次可想而知。

二、有效突破當(dāng)前初中作文教學(xué)困境的思考

　　初中語文教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新作為整個(gè)教學(xué)工作開展的有效抓手，從以下四個(gè)方面著手，合力推進(jìn)作文教學(xué)成效的提升。

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分優(yōu)化教學(xué)模式

　　對(duì)于初中作文教學(xué)而言，教師不能墨守成規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)的教育學(xué)的方式，而要注重理念創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)立足范文賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解把握其中的寫作技巧與特色，并遷移到自己的創(chuàng)作活動(dòng)中，通過撰寫提綱進(jìn)行積累的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒效果。教師可以通過自主評(píng)改的方式，讓學(xué)生在與同學(xué)相互批改作文的過程中學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作技巧，對(duì)存在的各類問題引起足夠的重視。通過這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)增強(qiáng)技巧掌握的效果。

　　2.引導(dǎo)感悟生活，獲取生動(dòng)寫作素材

　　導(dǎo)致初中生寫作素材不足的一個(gè)重要方面，是他們?nèi)狈?duì)生活的全面感知，筆者在教學(xué)中從兩個(gè)方面著手增強(qiáng)學(xué)生的生活感知，要求學(xué)生做生活的有心人，帶著一雙明銳的眼睛觀察大千世界，發(fā)掘和提煉其中具有深刻意義的素材，有效開展積累活動(dòng)。有了筆者的指導(dǎo)，學(xué)生在日常生活中變得格外有心，從身邊生活條件的變化到各種思潮的流行，以及在涉及發(fā)展民生等方面的素材搜集時(shí)，都能積極進(jìn)行分析研究，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩懽骰顒?dòng)順利開展的`重要基礎(chǔ)。有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生從自己的生活中發(fā)掘出更多的寫作素材，有助于提高作文的生動(dòng)性、情感性和深刻性。

　　3.整合資源載體，構(gòu)建立體教學(xué)模式

　　作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限課堂，還要拓展空間構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的立體教學(xué)體系。一方面，教師要充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的功能，在閱讀教學(xué)中針對(duì)教材的寫作特色、表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析，探究思考題中包含有寫作技巧感悟的內(nèi)容，讓學(xué)生在相互交流的過程中掌握教材所運(yùn)用的寫作技巧。另一方面，教師要發(fā)揮好課外活動(dòng)的作用。課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，側(cè)重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解身邊發(fā)生的各種事情，以及參加上級(jí)部門和學(xué)校組織開展的各類集體性活動(dòng)，如敬老院打掃衛(wèi)生、清除城市牛皮癬等。筆者要求學(xué)生在這一過程中充分感悟與思考，滿足學(xué)生在作文寫作訓(xùn)練方面的興趣和需求，以立體化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

　　4.調(diào)動(dòng)積極情感，激發(fā)作文創(chuàng)作熱情

　　情感在初中作文教學(xué)中具有積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)著眼于青春期初中生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。一方面，筆者在作文教學(xué)中堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中充分感受到成功的快樂與興奮，這對(duì)于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)投入程度幫助較大。另一方面，筆者側(cè)重在班級(jí)開展與作文寫作相關(guān)的各類競賽活動(dòng)，發(fā)揮以賽促學(xué)的重要功能。在作文相關(guān)競賽活動(dòng)的組織中，筆者進(jìn)行了分層分類，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生在一起開展訓(xùn)練競賽活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谂c自己能力基本一致的對(duì)象競爭中提高寫作水平。筆者還利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)研究，如怎樣進(jìn)行選題立意，以及進(jìn)行表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生在作文寫作學(xué)習(xí)中如魚得水、破解難題，增強(qiáng)積極情感。綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師要正確面對(duì)困境，認(rèn)真分析其成因，并有效突破這一教學(xué)困境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。