杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹說“讀書百遍，其義自見”；魯迅說“……必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”……這些名家的話語，句句都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀在提高人的語文實(shí)際能力中的不可替代的作用，名符其實(shí)的是語文課堂教學(xué)的活水。
首先優(yōu)秀的課外讀物能讓學(xué)生開拓視野，增長知識面。
我們都知道，語文課的教學(xué)，往往會涉及到時代背景或人物簡介，有時候教師講得口干舌燥而學(xué)生那頭卻聽得是一團(tuán)霧水。這樣子既浪費(fèi)了師生的時間又會令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。紅軍長征的課文，講述的都是發(fā)生在紅軍長征途中的一些感人事跡。由于時代不同，如今的孩子對那年代的認(rèn)識完全空白，這對理解課文有一定的難度。而如果學(xué)生在課外閱讀中大概了解到長征的背景，那學(xué)習(xí)課文時就一定會印象深刻，深受感動，腦中定會再現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象，教師教學(xué)時即可達(dá)到事半功倍的效果。
其次優(yōu)秀的課外讀物能陶冶學(xué)生的情操。
莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。一本好書，以它健康的思想教育人，以它感人的事跡鼓舞人，以它緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以它豐富的知識豐富人，以它高尚的情操陶冶人。尤其多讀中國文學(xué)很有必要，讓學(xué)生從中感受到中國上下五千年燦爛文化的熏陶： 屈原 “伏清白以死直”的忠誠； 李白 “安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨； 范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷； 文天祥 “留取丹心照汗青”的豪情； 魯迅 “我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出，讀起來讓人熱血沸騰。這些課外讀物，能從中激蕩品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，促使學(xué)生更好的獨(dú)立健康成長。
再次課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要給學(xué)生自主閱讀的空間于時間，讓學(xué)生自己選擇自己愛讀的書，這便是尊重學(xué)生個性的一表現(xiàn)。讓其課內(nèi)封閉式的讀書于課外開放式的讀書相結(jié)合，使得兩方面相互作用，相互促進(jìn)，從而極大程度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到讀書的樂趣，激發(fā)強(qiáng)烈的讀書欲望，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總之，無論是從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，無論是從教育理念的轉(zhuǎn)變還是從時代的要求，課外閱讀的作用都是不容忽視的。
那么如何才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并能達(dá)到良好的效果呢？是不是在課堂上簡單地提出要求“今天大家下去看××?xí)保托辛四兀吭诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)簡單地這樣做很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，我們要對學(xué)生的`課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱讀。
第一，課內(nèi)帶動課外閱讀；
一堂語文課，短短45分鐘，是十分有限的。對于語文學(xué)習(xí)來說，一堂語文課的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是語文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上，老師可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的盲點(diǎn)。例如，在教授《阿長與山海經(jīng)》一課時，提到作者魯迅，學(xué)生除了知道以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》和《一件小事》外，對于魯迅所處的時代背景一無所知。但這篇文章必須得給學(xué)生一定的背景知識才能體會到魯迅先生寫作的深刻用意。課堂上學(xué)生又能從老師那里了解多少呢？這時候，我用魯迅的《吶喊自序》引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注魯迅，讓學(xué)生對魯迅產(chǎn)生興趣，并向他們推薦《魯迅全集》、《魯迅自傳》等書和魯迅的一些經(jīng)典篇目及相關(guān)史料。課后他們可以通過到圖書館閱讀或上網(wǎng)等方式閱讀到許多相關(guān)資料。那么這一堂45分鐘的課就非常充實(shí)了 ,課內(nèi)的內(nèi)容促使他們在課外進(jìn)一步積極去探求，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，遠(yuǎn)勝于老師無數(shù)次重復(fù)“要多讀書。”小小的語文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒，圍繞課內(nèi)向課外延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又?jǐn)U展了知識面，增加了閱讀量。
第二，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀；
對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)要有計劃性。教師在每個學(xué)年開始即要將閱讀列入該學(xué)年的教學(xué)計劃，在學(xué)年初即要制定一年的學(xué)生閱讀計劃。學(xué)生閱讀計劃的制定應(yīng)從多方面考慮，要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生興趣愛好等，既考慮學(xué)生又考慮實(shí)際，要具有較強(qiáng)的可操作性。不能將計劃定得過高，學(xué)生難以完成（如有的書學(xué)生一時難以找到），也不能定得過低，讓學(xué)生覺得沒有價值。注意閱讀計劃的長短結(jié)合。每學(xué)年可讓學(xué)生嘗試閱讀一兩部大部頭的作品，并不要求學(xué)生立即完成，可設(shè)定一個期限：半年一部或一年一部。學(xué)生只要在規(guī)定的時間讀完即可，這是長期計劃。平時則可以以一個星期或一個月為目標(biāo)，讀一些文字量較小的作品，這是短期計劃。這樣，學(xué)生在課余時間的閱讀就充實(shí)而且可以靈活選擇。在學(xué)期末讓學(xué)生填寫《學(xué)生閱讀完成情況一覽表》。這樣，就可以對學(xué)生的閱讀情況有一個較全面的了解。對于學(xué)生來說，填統(tǒng)計表的同時，也是對自己閱讀過的書籍的一個梳理過程。對于以后的閱讀學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。我為每一個學(xué)生設(shè)計了一個“閱讀記錄袋”，將相關(guān)資料放入其中，即使下學(xué)年有的學(xué)生不在教授之列，也可讓其他老師了解這個學(xué)生的課外閱讀情況，以便于在今后的學(xué)習(xí)中對閱讀做進(jìn)一步的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀具有連續(xù)性。
第三，教師在閱讀指導(dǎo)中的示范作用。
“教者，效也，上行之，下效之。”（班固《白虎通義？三教》）“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”（布魯納《教育過程》）學(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當(dāng)做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。例如：教師讀到一篇好的文章，覺得頗有感觸。可以拿到學(xué)生中給學(xué)生講一講這篇文章及自己的感觸。
經(jīng)過長期的課外閱讀指導(dǎo)，我的學(xué)生有計劃的閱讀了不少好的作品，很多學(xué)生已初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在考試和作文中顯示出良好的語感，作文素材充實(shí)，語文學(xué)習(xí)取得了較大進(jìn)步，很多同學(xué)在考試中取得了好成績，不能不說課外閱讀為他們帶來了真正的收益。
在課程改革大步邁進(jìn)的今天，我覺得語文教學(xué)還是有必要固守閱讀這一基礎(chǔ)。不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀，還要帶動學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)造。教師和學(xué)生都應(yīng)牢記：沒有課外閱讀，語文課堂將會是一潭死水。想要把一潭死水的語文課堂變得清如許，只有給她注入源頭活水一樣的課外閱讀。
【中學(xué)語文閱讀的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2278695.htm