杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；魯迅說(shuō)“……必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”……這些名家的話語(yǔ)，句句都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀在提高人的語(yǔ)文實(shí)際能力中的不可替代的作用，名符其實(shí)的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的活水。
首先優(yōu)秀的課外讀物能讓學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)面。
我們都知道，語(yǔ)文課的教學(xué)，往往會(huì)涉及到時(shí)代背景或人物簡(jiǎn)介，有時(shí)候教師講得口干舌燥而學(xué)生那頭卻聽(tīng)得是一團(tuán)霧水。這樣子既浪費(fèi)了師生的時(shí)間又會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。紅軍長(zhǎng)征的課文，講述的都是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一些感人事跡。由于時(shí)代不同，如今的孩子對(duì)那年代的認(rèn)識(shí)完全空白，這對(duì)理解課文有一定的難度。而如果學(xué)生在課外閱讀中大概了解到長(zhǎng)征的背景，那學(xué)習(xí)課文時(shí)就一定會(huì)印象深刻，深受感動(dòng)，腦中定會(huì)再現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，教師教學(xué)時(shí)即可達(dá)到事半功倍的效果。
其次優(yōu)秀的課外讀物能陶冶學(xué)生的情操。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。一本好書(shū)，以它健康的思想教育人，以它感人的事跡鼓舞人，以它緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以它豐富的知識(shí)豐富人，以它高尚的情操陶冶人。尤其多讀中國(guó)文學(xué)很有必要，讓學(xué)生從中感受到中國(guó)上下五千年?duì)N爛文化的熏陶： 屈原 “伏清白以死直”的忠誠(chéng)； 李白 “安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨； 范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷； 文天祥 “留取丹心照汗青”的豪情； 魯迅 “我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出，讀起來(lái)讓人熱血沸騰。這些課外讀物，能從中激蕩品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，促使學(xué)生更好的獨(dú)立健康成長(zhǎng)。
再次課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要給學(xué)生自主閱讀的空間于時(shí)間，讓學(xué)生自己選擇自己愛(ài)讀的書(shū)，這便是尊重學(xué)生個(gè)性的一表現(xiàn)。讓其課內(nèi)封閉式的讀書(shū)于課外開(kāi)放式的讀書(shū)相結(jié)合，使得兩方面相互作用，相互促進(jìn)，從而極大程度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總之，無(wú)論是從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，無(wú)論是從教育理念的轉(zhuǎn)變還是從時(shí)代的要求，課外閱讀的作用都是不容忽視的。
那么如何才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并能達(dá)到良好的效果呢？是不是在課堂上簡(jiǎn)單地提出要求“今天大家下去看××?xí)保托辛四兀吭诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地這樣做很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，我們要對(duì)學(xué)生的`課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
第一，課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀；
一堂語(yǔ)文課，短短45分鐘，是十分有限的。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一堂語(yǔ)文課的結(jié)束并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在課堂上，老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)。例如，在教授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一課時(shí)，提到作者魯迅，學(xué)生除了知道以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》和《一件小事》外，對(duì)于魯迅所處的時(shí)代背景一無(wú)所知。但這篇文章必須得給學(xué)生一定的背景知識(shí)才能體會(huì)到魯迅先生寫作的深刻用意。課堂上學(xué)生又能從老師那里了解多少呢？這時(shí)候，我用魯迅的《吶喊自序》引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注魯迅，讓學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生興趣，并向他們推薦《魯迅全集》、《魯迅自傳》等書(shū)和魯迅的一些經(jīng)典篇目及相關(guān)史料。課后他們可以通過(guò)到圖書(shū)館閱讀或上網(wǎng)等方式閱讀到許多相關(guān)資料。那么這一堂45分鐘的課就非常充實(shí)了 ,課內(nèi)的內(nèi)容促使他們?cè)谡n外進(jìn)一步積極去探求，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，遠(yuǎn)勝于老師無(wú)數(shù)次重復(fù)“要多讀書(shū)。”小小的語(yǔ)文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒，圍繞課內(nèi)向課外延伸，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又?jǐn)U展了知識(shí)面，增加了閱讀量。
第二，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀；
對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)要有計(jì)劃性。教師在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始即要將閱讀列入該學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)年初即要制定一年的學(xué)生閱讀計(jì)劃。學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定應(yīng)從多方面考慮，要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生興趣愛(ài)好等，既考慮學(xué)生又考慮實(shí)際，要具有較強(qiáng)的可操作性。不能將計(jì)劃定得過(guò)高，學(xué)生難以完成（如有的書(shū)學(xué)生一時(shí)難以找到），也不能定得過(guò)低，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。注意閱讀計(jì)劃的長(zhǎng)短結(jié)合。每學(xué)年可讓學(xué)生嘗試閱讀一兩部大部頭的作品，并不要求學(xué)生立即完成，可設(shè)定一個(gè)期限：半年一部或一年一部。學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間讀完即可，這是長(zhǎng)期計(jì)劃。平時(shí)則可以以一個(gè)星期或一個(gè)月為目標(biāo)，讀一些文字量較小的作品，這是短期計(jì)劃。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀就充實(shí)而且可以靈活選擇。在學(xué)期末讓學(xué)生填寫《學(xué)生閱讀完成情況一覽表》。這樣，就可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)較全面的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，填統(tǒng)計(jì)表的同時(shí)，也是對(duì)自己閱讀過(guò)的書(shū)籍的一個(gè)梳理過(guò)程。對(duì)于以后的閱讀學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。我為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“閱讀記錄袋”，將相關(guān)資料放入其中，即使下學(xué)年有的學(xué)生不在教授之列，也可讓其他老師了解這個(gè)學(xué)生的課外閱讀情況，以便于在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀做進(jìn)一步的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀具有連續(xù)性。
第三，教師在閱讀指導(dǎo)中的示范作用。
“教者，效也，上行之，下效之。”（班固《白虎通義？三教》）“教師是教育過(guò)程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物。”（布魯納《教育過(guò)程》）學(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當(dāng)做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。例如：教師讀到一篇好的文章，覺(jué)得頗有感觸。可以拿到學(xué)生中給學(xué)生講一講這篇文章及自己的感觸。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀指導(dǎo)，我的學(xué)生有計(jì)劃的閱讀了不少好的作品，很多學(xué)生已初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在考試和作文中顯示出良好的語(yǔ)感，作文素材充實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得了較大進(jìn)步，很多同學(xué)在考試中取得了好成績(jī)，不能不說(shuō)課外閱讀為他們帶來(lái)了真正的收益。
在課程改革大步邁進(jìn)的今天，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)還是有必要固守閱讀這一基礎(chǔ)。不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀，還要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)造。教師和學(xué)生都應(yīng)牢記：沒(méi)有課外閱讀，語(yǔ)文課堂將會(huì)是一潭死水。想要把一潭死水的語(yǔ)文課堂變得清如許，只有給她注入源頭活水一樣的課外閱讀。
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