一、創(chuàng)設(shè)情境的教學方式有效融入到小學語文教學中的實施策略

　　閱讀教學作為小學語文教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，其有利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷拓展學生語文視野，鍛煉小學生的文字功底，同時為學生的口語表達打下良好的基礎(chǔ)。在另外一方面，閱讀教學可以極大提高學生的課外閱讀能力，提升小學生的語文知識水平。

　　1.教學者在對記敘文閱讀教學中，要充分結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境

　　例如：在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當中，學生平常就生活在一個學習雷鋒事跡的過程當中，然而卻沒有與其實際接觸，與學生之間存在距離感，因此作為教學者要充分的利用好這一點，可以利用身邊的好人好事去教導學生，這樣使得學生樹立一個正確的`價值觀，這樣既符合實際情況又達到了教學目的，為調(diào)動學生的積極性和主動性提供了條件。在借助一些小故事為學生理清邏輯思維，為其更好的將所學知識運用到寫作過程中，無形之中增添學生的學習效率。

　　2.教學中童話情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學生的思維能力

　　情境創(chuàng)設(shè)童話有其存在的科幻性、敘事性、同時也有著無限的聯(lián)想性，教學者應(yīng)該根據(jù)學生年齡、學習狀況的特點進行情境創(chuàng)設(shè)。例如：在《巨人的花園》這篇文章中，學生在閱讀這篇文章時，教學者應(yīng)該利用多媒體技術(shù)制作一些與之相關(guān)的卡片，提升學生的興趣。還可以組織學生對其中的情境進行表演，使得學生樂于學習語文，為提升教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　二、結(jié)語

　　總而言之，在小學語文閱讀教學中，要充分尊重學生的實際情況，從而制定相應(yīng)的教學計劃，情境創(chuàng)設(shè)融入到閱讀教學中，既能夠提升學生學習語文的積極性，同時也活躍了課堂氛圍，從而實現(xiàn)藝術(shù)性與實效性的統(tǒng)一，為高效課堂創(chuàng)造前提條件。

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