培養學生的語言運用能力，是語文教學的重要任務。近幾年來，全國高考和不少地區的中考先后出現了一種新的題型——仿寫句子，并且所占分值不低，2至6分不等。這種題型的出現，把考查學生的語言運用能力推向了一個新的里程。可以這樣認為，在語文教學實踐中，重視仿句訓練，既是應試的需要，也是培養學生語言表達能力的需要。

一、 明白仿造文句的三個層面

　　1具象化的模仿。如：

　　例1、 春——是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春——是天空中搖曳著的形形色色的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子；

　　仿：春——是自然女神，一睡醒來就在梳妝臺旁梳洗，她把凝住的流水“梳展”開；把姹紫嫣紅涂抹在大地上；把天空洗得明澈湛藍；把烏云撥開，讓七彩的陽光又普照萬物。例2， 寬容是港灣，供我們的愛心停泊；

　　仿：寬容是纜繩，連接我們的友誼；寬容是紗網，濾掉我們間的不和諧。

　　例3，水是無形的。水是日月潭中的日月；水是黃果樹瀑布的直發；

　　仿：水是黃河的九曲腰帶；水也是雅魯藏布江的急彎。

　　李白眼中的水是沖開天門的筆挺；李清照眼中的水是敲擊心鼓的點滴；

　　仿：秦觀眼中的水是斜陽外環繞著孤村的彎延。水用無形變幻有形的萬物，人間的百態。

　　例5， 你若問我生命在哪里，我可以告訴你。看，嫩柳枝頭那一抹淡綠，是生命；

　　仿：修竹葉間那一筆翠綠，是生命；遠山上那一片黛色，亦是生命。聽，林中、幼鳥的叫聲昭示著生命的到來；花間小蟲的嗡聲訴說著生命的力量；

　　仿：樹尖上孤蟬的哀鳴詠嘆著生命的衰竭；地底下冬眠動物的掘土聲說明著生命的蘊蓄。你若問我生命的樣子，我可以娓娓告訴你。當文天祥仰天長嘯，吟出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，生命是雄壯的；當李商隱手拿折扇，念道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時，生命是凄婉而無私的；

　　仿：當李清照綰起零亂的頭發，說道：“生當為人杰，死亦為鬼雄”時，生命是篤定不移的；當貝多芬用力彈出強音，當達芬奇著力揮出重彩時，生命又是強大的。

　　上述模仿句式是“××是……”。其中，“××”是個抽象的、不易描述的概念，“……”則是對概念的具象化的描寫。在具體的教學過程中，要注意循序漸進的原則，可以是寫一句話、寫幾句話、寫一段話、寫幾段話，這樣，一篇文章或者說一種文章模式就形成了。

　　2。概念化的模仿，如：

　　例1、 在世界人民的心中，奧運會已經不是一個運動，而是一個象征，一個各國友好的象征；申辦奧運會也不是一個城市的工作，而是一條連接世界人民的紐帶。

　　例2， 我是一個自尊的人。因為自強，所以自尊。我懂得尊嚴，懂得榮辱，所以我要力爭上游，奮力爭先，但同時也讓我縮手縮腳，瞻前顧后，這樣我總是墨守成規，缺乏創新，少了一份激情，缺了一份創新。

　　這種模仿，就是解決如何表達自己觀點的問題。學生表述觀點，不是易空泛，就是易模糊。他們認為含蓄是美，因而寫的文章讓別人看起來卻是不知所云。教學中，就要要求學生在表述觀點時干凈利落，明確清楚，不拖泥帶水。可以給學生一些好的語言形式，比如：

　　例1：我認為……，不是因為……，而是因為……；

　　例2：無論……只要是……他就……（無論從舊道德，從新道德，只要是損已利人的，他就挑選上，自己背起來。——魯迅《為了忘卻的記念》）

　　例3：我認為……，因為……，所以……；

　　例4：××認為……，所以……。而我認為……因為……（盧梭認為寓言會反純樸的小孩子教得復雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當。——錢鐘書《讀<伊索寓言>》）

　　這種語言形式，課文中就有很多，教師要可以根據具體情況來選擇使用。

　　3、綜合性的模仿，如：

　　例1， 一朵鮮花不能打扮出一個美麗的春天；

　　例2， 氣球：不腳踏實地的，難掩內心的空虛。

　　筆：道出了世間之萬物，卻一生被別人握在手里。

　　例3， 勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，峰頂的雪蓮只有那不畏艱險、不斷攀登的人才能采得到。學習也是如此。如果我們淺嘗輒止，半途而廢，終將毫無所得。所以，我們必須要有堅定的恒心。

　　例4， 雄鷹能夠搏擊長空、翱翔萬里，是因為它在展翅前就有求索天空的雄心；春筍能夠鉆開巖殼茁壯成長，是因為它在黑暗中就有求索光明的壯志。人類偉大的奧秘就在于不斷地求索。

　　這種形式是將前面的具體化的模仿和概念化的模仿結合起來，表達自己的觀點。這種思想，我還沒有足夠的經驗，在此，只拋磚引玉吧。

　　上述文字只是我的一點粗陋的理解，分類還有不合理、不確切的地方，請各位方家指 教。

二、 弄清仿句考查的常見題型

　　（一） 仿用修辭格

　　1． 以一個完整的名句做例句，讓考生按要求仿寫。如2001年河南省的中考試題第6題：

　　依照下面的例句，以“你渴望理解嗎”或“你希望成才嗎”作開頭寫一句話。

　　例句：你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

　　2． 限定使用某種修辭手法來仿寫。只有一種花，永遠也不代表毀滅，那就是：自落的花，成熟的果，發芽的種，脫殼的筍，落地的葉。

　　例句：在人世間，只有精神是不死的，它如同：巍巍的高山，滔滔的大海，灼灼的陽光，皎皎的明月，無形的春風。

　　3． 出現關聯詞語，讓學生模仿造句。如2002年重慶市的模擬考試題第22題：

　　仿照第10段畫浪線的句子（“樂曲忽而高亢嘹亮，忽而又似瀑布飛瀉”），以“XX忽而……忽而又似……”為形式造一個句子。

　　4． 提供原句和仿句的開頭，要求仿寫出與原句大致相同的句子，內容上要求適合原文語境，語意貼切順暢。如深圳市2002年中考模擬試題第18題：

　　根據所給文字的開頭，再寫一個與例句句式大致相同的句子，要求放在此文語境中做到語意貼切順暢。

　　原句：“畫兒？不，它不是畫。有誰在哪幅畫里能聽得見那潺潺的流水聲，能聞得到那泥土和野草的芳香呢？”

　　曲兒？不，____________？

　　5． 對聯的形式。對聯本來就是一對句式相同、字數相等的句子，上下聯兩個句子之間的關系，或相同相近，或相對相反，對出另一句的過程，實際上也是仿寫句子的過程，只是對聯本身還有音韻和平仄的要求，比一般的仿句練習難度更高。如2001年吉林省的中考試題第30題：

　　上聯：讀好書樂趣無窮

　　下聯：____________。

　　上聯：____________

　　下聯：學子論古今。

　　6． 仿用排比句。例如：在下面的橫線上填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。

　　說出承諾并不難，有時只是輕輕的一句話，＿＿＿＿＿＿，有時只是一次默默的握手，但作出承諾的決定卻是不易，因為輕輕一句話，那是用信譽凝寫成的錚錚誓言；＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；默默一次握手，那是用人格定下的切切保證．負起承諾，就負起了不變的真情，就負起了不悔的初衷．

　　參考答案：①有時只是微微的一個點頭②微微一個點頭，那是用良心書寫的堂堂契約．

　　7． 利用同義詞或反義的詞語對舉來仿寫的

　　例如：依照下面的話重新立意造句．下面的話中“別人”與“自己”是一組對立的詞語，并反復使用，造句時要考慮這一點。

　　學會欣賞別人，就是尊重自己；學會呵護別人，就是疼愛自己。

　　參考答案： 欣賞自然，就是欣賞我們的生命；珍愛自然，就是珍愛我們的.生命。

　　（二）、仿用句式或語氣

　　1、 以句子的語氣為主的

　　例如：依照下面畫線的句子，續寫一個表達對故土或親人思念之情的句子。

　　我國古典詩歌內蘊豐富，很能激起人們的聯想和想象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，吟詠這膾炙人口的詩句，誰不為春回大地祖國母親多姿多彩的面貌而自豪？

　　參考答案：“舉頭望明月，低頭思故鄉”，讀著這優美動人的詩句，哪個浪跡天涯的游子不希望飛回生我養我的故鄉？

　　2、 以句子的關系層次為主的

　　例如：依照下面的句式，以“只有”開頭，寫一個結構與之相似的復句。

　　只有波濤澎湃的大海，才能創造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環境。

　　參考答案： 只有一望無際的森林，才能創造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨的樹木，只好任狂風摧殘。

　　3、 仿用意境與表達方式

　　例如：仿用下面的一段話的意境、修辭方式與表達方式寫一段話（不起過５０字）

　　秋天的陰山，像一座青銅的屏風，安放在它們的北邊，從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽光。

　　參考答案： 沒有風，湖面如同一面鏡子，湖水輕輕擁著撫著湖心的小島，像慈母呵護自己的孩子一般。

　　不管哪種形式的仿句，所選的例句都比較有創意，能力層次比較高，生動形象，十分精警。內容上，或是生動的描寫，或是精辟的議論，形式上，一般都使用較常見、要求中學生掌握的修辭手法，如比喻、排比、設問、反問、對比、對偶等，既考查了學生對修辭手法的掌握情況，又考查了學生閱讀時對語境的理解和把握，考查了學生閱讀時對原句進行信息提取的能力。所以答這種題需要較高層次的語言運用能力，語文教學加強仿句訓練，能有效地提高學生的語言表達能力。