摘要：本文基于對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，就專業(yè)的特點(diǎn)和屬性闡述自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和必要性。運(yùn)用教育心理學(xué)、人本主義教育理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，將自主性學(xué)習(xí)一般性規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律結(jié)合，根據(jù)學(xué)生群體的特殊性，從內(nèi)部心理機(jī)制、過(guò)程控制、外部影響、物質(zhì)條件和環(huán)境營(yíng)造等方面，探索針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的具體措施和辦法，構(gòu)建屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色群體的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制和策略。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)策略

　　自主學(xué)習(xí)的思想由來(lái)已久，繼古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德之后，盧梭、杜威等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。隨著認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)教育改革進(jìn)一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善。教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，實(shí)踐證明主動(dòng)性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，特別是在信息更新迭代迅速的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,自主學(xué)習(xí)更是知識(shí)的獲取的重要手段。相對(duì)其他專業(yè)而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色鮮明，突出表現(xiàn)為藝術(shù)創(chuàng)造性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)。近些年我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然得到了迅猛發(fā)展,但還存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和諸多待解決的問(wèn)題。例如教與學(xué)的方式，在觀念和操作上都還比較保守和傳統(tǒng)，通過(guò)問(wèn)卷和走訪調(diào)研高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，情況不容樂(lè)觀，雖然時(shí)下的教改對(duì)問(wèn)題現(xiàn)狀有所改善，但學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法的缺失問(wèn)題還是普遍存在。

一提倡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性

　　（一）從專業(yè)特點(diǎn)和屬性來(lái)講，自主性學(xué)習(xí)是藝術(shù)

　　設(shè)計(jì)專業(yè)的重要學(xué)習(xí)方法藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生首先要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，它不是一蹴而就的，是長(zhǎng)期浸潤(rùn)在藝術(shù)的氛圍里，通過(guò)平時(shí)的積累不斷吸納和消化才有可能升華。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的交叉綜合性，以社會(huì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)管理學(xué)、符號(hào)學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等交叉多學(xué)科理論作為支撐，而學(xué)校教學(xué)只可能選取一些基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，其他更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí)和新技能，只能靠學(xué)生自己平時(shí)自主性學(xué)習(xí)。再者，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)決定了，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行大量的課后自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。很大程度上說(shuō)它是一種長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程。

　　（二）自主學(xué)習(xí)是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需求

　　眾所周知，知識(shí)更新迭代迅速，從學(xué)校教育中獲取的知識(shí)和能力是不能享用一生的。大學(xué)教育作為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)生涯中的重要組成片段，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足個(gè)人發(fā)展的需求。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)凸顯的是創(chuàng)新創(chuàng)意的本質(zhì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的興起，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)面臨全新的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了更高的要求，而藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力提高需要不斷吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，并通過(guò)大量的自主性的實(shí)踐，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

　　（三）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)，解決問(wèn)題現(xiàn)狀的必要

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)是個(gè)性鮮明，感性思維豐富活躍，能迅速吸收社會(huì)時(shí)尚新文化，另一方面學(xué)生普遍文化素質(zhì)偏低，平常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)比較隨性和散漫，理性自控能力不強(qiáng)。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。又由于學(xué)生們接受應(yīng)試教育影響，自主學(xué)習(xí)能力較弱，過(guò)分依賴課堂和老師，無(wú)法對(duì)事物保有持續(xù)性的興趣，缺乏深度探知能力，專業(yè)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。本人多年從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，解析學(xué)科內(nèi)容，分析認(rèn)為只有建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式才是目前藝術(shù)專業(yè)教改的最為有效的途徑。

二促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的.策略

　　（一）內(nèi)在動(dòng)機(jī)干預(yù)策略

　　自主學(xué)習(xí)必具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也就是自己“想學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,與自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括自我效能感、目標(biāo)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、歸因傾向、興趣等。①幫助建立目標(biāo)意識(shí)和價(jià)值意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍感性又隨性，沒(méi)有清晰的目標(biāo)指引和約束，一般都不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校和老師都應(yīng)該不斷將主動(dòng)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)和價(jià)值意識(shí)輸入，幫助低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，增強(qiáng)價(jià)值意識(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和自己的需要、前途聯(lián)系在一起，緊密聯(lián)系當(dāng)下時(shí)代和當(dāng)今世界新形勢(shì)，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性。②增強(qiáng)自我效能感，引導(dǎo)內(nèi)歸因傾向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏理性的自我效能判斷，容易將學(xué)習(xí)好壞歸因外界因素。所以，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中并通過(guò)共同努力找到問(wèn)題的答案，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自我效能感。除此之外，應(yīng)該幫助低自我效能感的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性等方面提升，增加他們的自我效能感。在歸因感的引導(dǎo)方面，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的好壞歸因于自身的因素,比如自己的努力、能力、學(xué)習(xí)方法等，有助于促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從心理機(jī)制來(lái)看，作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生內(nèi)在的興趣。首先應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)更強(qiáng)的專業(yè)興趣。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷地摸索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(二)行為過(guò)程的控制管理策略

　　自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要進(jìn)行自我設(shè)定，自我控制、自我監(jiān)察和反思。教師是學(xué)生自主建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，應(yīng)該發(fā)揮積極促進(jìn)作用。①自我設(shè)定。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性差異較大、自我意識(shí)較強(qiáng)，教師要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要，尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的先決條件、支持性條件、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源、約束條件等；根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)士制定具體、合理、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的心理順序設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好內(nèi)容的先后順序和關(guān)鍵重點(diǎn)，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；②自我控制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自控力是相對(duì)比較弱的，容易喜新厭舊，缺乏持之以恒。教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，其次，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確恰當(dāng)?shù)胤治龊徒鉀Q問(wèn)題。特別要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)階段性指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生，調(diào)整方向和節(jié)奏，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)都要給予鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。③自我監(jiān)察和反思。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展進(jìn)行自我監(jiān)控，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄過(guò)程的習(xí)慣，例如設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況日志或設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)程手冊(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)察，判斷自己的學(xué)習(xí)心理和行為是否偏離學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。還要幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，將專業(yè)設(shè)計(jì)作品制作成冊(cè)進(jìn)行展示和發(fā)布，進(jìn)行成果比較分析，提供學(xué)生們的交流和提升的機(jī)會(huì)，并形成學(xué)習(xí)小結(jié)和自我評(píng)價(jià)。