寫字練習(xí)帶動手、腕部精細(xì)運(yùn)動，不僅對學(xué)生手、腕部小肌肉群發(fā)育起促進(jìn)作用,而且有利于大腦的視覺言語區(qū)、運(yùn)動言語區(qū)、聽覺言語區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)展。這可謂以手“巧”促心“靈”。寫美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個重要方面。學(xué)生感受了多種美的熏陶，比如欣賞了許多名家名帖，觀摩了書法大師的揮毫潑墨，那么，他們的審美情趣得到凈化和提高，就會產(chǎn)生寫好字的欲望。從而反過來促使手、腕運(yùn)動精細(xì)化，促進(jìn)手眼配合默契，這是事物的另一方面，心“靈”促手“巧”。在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時，教師還要注意對學(xué)生寫字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫一手好字成為每一個學(xué)生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐新課程一個多學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都愛寫字了，而且都還寫得不錯。這是我嘗試“快樂寫字教學(xué)”的最大感受。所謂“快樂寫字”，就是不要把寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把寫字當(dāng)成一種快樂、一種美的享受。“快樂寫字”其實(shí)就是一種寫字的態(tài)度，“態(tài)度決定一切”，只有積極、熱情的態(tài)度，才能把字寫好，而傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。這樣只會打擊學(xué)生寫字的積極性，學(xué)生怎么會愿寫、樂寫、寫好呢？因此，我在寫字教學(xué)中進(jìn)行了“快樂寫字”的嘗試。

一、興趣引導(dǎo)，鼓勵點(diǎn)滴

　　“興趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的興趣。寫字是腦、眼、臂、腕指必須高度協(xié)調(diào)的系列運(yùn)作。在這運(yùn)作過程中，學(xué)生容易疲倦，乏味。尤其是對于剛從幼兒園入學(xué)的孩子來說，寫字更是一件乏味而有難度的事情，托爾斯泰指出：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。興趣是寫字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫字教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

　　小學(xué)生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般都將故事排在課的導(dǎo)入部分。選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷，學(xué)會“豎鉤”，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故事等。

　　另外在我將盡量將語言生動化。如范寫完一個字后，我總會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？”第二、在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。第三、展示作業(yè)樹榜樣。每次寫作業(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出來，看到那些作業(yè)時，孩子們總是由衷的發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。第四、抓獎勵。字寫得好的同學(xué)可以當(dāng)老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業(yè)可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當(dāng)老師、得紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫得最漂亮。第五、用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能寫一手好字，電教媒體幫了我很大的忙，我運(yùn)用現(xiàn)有的條件，從不同的側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。此外，還可以采取以下幾種形式：

　　1. 書法欣賞。讓學(xué)生能經(jīng)常欣賞到他們能接受的作品，名帖，引起他們的驚嘆，感受到美。再輔以指點(diǎn)，讓學(xué)生知其所以美，確立前進(jìn)方向。

　　2. 故事幽默。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，說些有人寫歪字鬧的笑話,來引起學(xué)生的.共鳴，認(rèn)識到寫好字的作用，做好長期努力的心理準(zhǔn)備。

　　3.舉辦展覽。在班級內(nèi)部舉行寫字展覽活動，展而不比，減輕壓力，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

　　4.現(xiàn)場表演。這最富挑戰(zhàn)色彩的形式，也是學(xué)生喜聞樂見的形式。由老師表演示范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我表演，更將極大提升學(xué)生努力熱情。

　　學(xué)生興趣的火花還需鼓勵才能經(jīng)久不熄，發(fā)出異彩。我們不必拿書法名家的范作來衡量每個學(xué)生的書寫，也不必對某個學(xué)生求大求全。因此面對學(xué)生已經(jīng)高漲的興趣，切不可亂潑冷水。評價學(xué)生的寫字應(yīng)著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予公允中肯的鼓勵。

　　1 . 縱向比較，總結(jié)提高。拿學(xué)生現(xiàn)在水平同過去比較，看進(jìn)步了多少，還有哪些如運(yùn)筆方法、字形結(jié)構(gòu)等缺陷沒有克服。還要幫助學(xué)生認(rèn)識由于自身欣賞水平提高而認(rèn)為自己寫字水平無提高的現(xiàn)象，著手解決這種眼高手低的矛盾。

　　2 . 橫向比較，取長補(bǔ)短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進(jìn)行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

　　小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

　　一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

　　比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

　　比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。、