20世紀人類社會經(jīng)濟、科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力迅速提升，但各種各樣的環(huán)境問題，乃至環(huán)境災難，也接踵而至。在遭遇無數(shù)的全球性或區(qū)域性環(huán)境污染，飽嘗環(huán)境問題帶來的巨額經(jīng)濟損失和生命健康威脅之際，人類在反思“征服自然，改造自然”這一“霸權(quán)”行徑的代價，在憂心自身的生存和發(fā)展問題。

　　二十世紀三十年代，隨著發(fā)達國家相繼爆發(fā)污染公害事件，源于傳統(tǒng)學科的治污技術(shù)，作為環(huán)境科學的前身，開始出現(xiàn)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，環(huán)境科學一研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學，一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科、邊際學科，應運而生并迅速發(fā)展起來。發(fā)展與環(huán)境的問題的解決，有賴于大量的、具有較高水平與能力的環(huán)保技術(shù)人才，有賴于成本適宜、實用、環(huán)境友好的污染治理與控制技術(shù)。高等環(huán)境教育，特別是本科教育，作為環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，高等院校作為環(huán)境科技成果的重要科技基地，受到廣泛的重視。

　　我國的環(huán)境科學本科專業(yè)教育自70年代建立以來，經(jīng)過近20余年的努力，向社會輸送了數(shù)以萬計的環(huán)境科學專業(yè)人才，為我國的環(huán)境保護事業(yè)做出了重要貢獻，然而，另一方面，在具體的環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問題，諸如學生知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)實踐能力弱，社會適應性差，就業(yè)渠道單一等，難于滿足社會對高水平、高能力環(huán)境技術(shù)人才的需求。這種狀況不僅會對我國的社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且還會使我國的高等環(huán)境教育自身面臨困境。因此，必須盡快研究行之有效的環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“以生為本、分流培養(yǎng)、面向社會”為核心，實施積極有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，主動適應社會需要、環(huán)境科學學科發(fā)展趨勢、就業(yè)多元化的要求。

　　環(huán)境科學通過學科間的交叉滲透和幾十年在實踐中的發(fā)展，已從各相關(guān)傳統(tǒng)學科中獨立出來，形成了新的學科體系，具有如下顯著特點：

1環(huán)境科學專業(yè)學科特點

　　1.1綜合性強

　　對環(huán)境問題的系統(tǒng)研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數(shù)學以及社會學、經(jīng)濟學、法學等多種科學知識，因此，環(huán)境科學是一門綜合性極強的學科。

　　1.2研究領(lǐng)域廣

　　環(huán)境科學研究人類社會經(jīng)濟活動引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，環(huán)境系統(tǒng)在人類活動影響下的變化規(guī)律；確定當前環(huán)境質(zhì)量惡化的程度及其與人類社會經(jīng)濟活動的關(guān)系；尋求人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的途徑和方法，以爭取人類社會與自然界的和諧；即從宏觀上研究人類同環(huán)境之間的相互作用、相互促進、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系，揭示社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律，從微觀上研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類活動排放的污染物在有機體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和蓄積的過程及其運動規(guī)律，探索它們對生命的影響及其機理等；內(nèi)容涵蓋自然科學、社會科學及技術(shù)科學諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環(huán)境到微觀粒子，時間跨度從萬年到皮秒計。

　　1.3分支學科多

　　在現(xiàn)階段，環(huán)境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關(guān)學科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關(guān)學科相互滲透、交叉的許多分支學科。屬于自然科學方面的有環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學；屬于社會科學方面的有環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等。

　　1.4研究的科學整體化

　　環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問題時，必須在科學整體化過程中，全面考慮，實行跨部門、跨學科的合作，充分運用各種學科知識，對人類活動引起的環(huán)境變化、對人類的影響，及其控制途徑進行系統(tǒng)的綜合研究。

2環(huán)境科學專業(yè)人才需求狀況

　　2.1環(huán)境科學專業(yè)人才數(shù)量的需求、質(zhì)量的要求隨經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進展而提高。

　　針對日益惡化的世界環(huán)境污染和資源短缺問題，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護己成為時代的主題。世界各國對環(huán)境保護的迫切要求，導致了對環(huán)境科學人才的很大需求，這種需求無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上的都是巨大的。社會需求直接表現(xiàn)在對某類專業(yè)人才的需求市場上，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養(yǎng)規(guī)格與規(guī)模。近幾年來，發(fā)達國家高等環(huán)境教育在學科分布、專業(yè)設置、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)多元化等方面發(fā)展很快，而這與社會需求是相一致。根據(jù)《加拿大大學研究》（《UniversityStudyInCanada》)，加拿大“大學與學院協(xié)會”的成員共有89個，其中設有環(huán)境類專業(yè)的學校有33個，占總數(shù)的41%。日本大學環(huán)境教育發(fā)展更快，專業(yè)設置更多，據(jù)鄧南圣所作調(diào)查，加拿大的20所大學共設置了41個專業(yè)，專業(yè)總數(shù)65個，專業(yè)數(shù)與學校數(shù)之比達3.3，平均每個學科開設3個專業(yè)，比90年代初増加了51.5%。

　　2.2我國對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求比發(fā)達國家更為迫切。

　　同日本、加拿大等國相比，目前我國在本科專業(yè)設置院校數(shù)、專業(yè)招生規(guī)模、社會適應性上存在較大不足，且考生報考意愿不強，就業(yè)渠道不暢。但筆者認為上述困難是暫時的。我國的環(huán)境保護事業(yè)因起步較晚，經(jīng)費短缺，環(huán)保欠賬較多，又正處于工業(yè)化、城市化的起步階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大多屬能源資源高耗型，人口基數(shù)大，資源短缺，環(huán)境污染嚴重。發(fā)達國家己經(jīng)從末端治理轉(zhuǎn)向了全過程控制。我國對環(huán)境科學專業(yè)人才存在四方面的需求増量：一是在很長一段時間內(nèi)仍需對一些舊的環(huán)保項目實施末端治理為主的措施，二是對一些新建、待建項目，須實行從規(guī)劃、項目論證、可行性研究到項目實施與驗收等全過程進行環(huán)境污染預防、治理和管理，三是中國加入WTO必將刺激ISO14000認證等環(huán)境服務業(yè)的快速發(fā)展，四是隨著國民環(huán)境保護意識的提高，對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注度的加大，環(huán)境管理部門、相關(guān)企業(yè)必須加大對環(huán)境科學專業(yè)人才的吸納，提高環(huán)境管理、污染控制與治理力度。因此我國對環(huán)境科學專業(yè)人才應比發(fā)達國家更為迫切。