內容提要：努力轉化后進生，是每一位小學英語教師的職責。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學習環境，積極采取有效教學策略，成功轉化后進生是完全有可能的。

　　關鍵詞：后進生轉化，溝通，學習環境，轉化策略

　　當孩子跨進小學校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業負擔所代替。英語是小學生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學習保持興趣，會逐漸愛上學英語。如果孩子的學習積極性被打擊，對所學知識失去那份好奇，越發害怕學英語，拒絕學英語，將會影響孩子今后的學習。每位孩子都能齊頭并進那是不可能的，班上總會有個別學習困難的學生。作為英語教師，特別是小學英語教師，更要以正確態度面對這一現象，正確對待每位學習困難的孩子。努力轉化后進生，是每一位小學英語教師的職責。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學習環境，積極采取有效教學策略，成功轉化后進生是完全有可能的。

　　一、真誠溝通，實現師生心理相容

　　親其師才能信其師。小學英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進孩子的心。一個威嚴的老師只會把話說到學生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學生的心中，讓他們知道什么是他們應努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強師生相互信任，真正實現師生心理相容，讓后進生的轉化成為可能。

　　1、溝通中，尋找原因。小學生英語學不好，原因有很多。教師要及時與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學英語。”“老師，英語單詞太難背了，我一看就害怕。”“爸媽老是逼著我學英語，還報了很多補習班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學不好，害怕英語不好學。學習困難的孩子并不是學習能力不足，而是從心里害怕學英語。

　　2、溝通中，尋找自信。教師要時常與后進生聊天，了解最近孩子的思想動態。讓孩子感受到老師無微不至的`關懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發現自身優點，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學習英語的信心。

　　3、溝通中，尋找幫助。教師還要多與家長聯系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學生溝通，更多了解后進生平時學習生活情況。

　　只有這樣教師才能準確找到轉化的突破口。

　　溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進生的轉化成為可能。

　　二、用心澆灌，營造積極和諧的學習環境

　　近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學習環境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進生常常因為學習成績不理想，常常犯錯誤而長期不被老師和同學們認可。他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。教師要用心打造一個你追我趕，團結互助的班集體。激發每位孩子的集體榮譽感，特別是后進生，讓他們容于集體，讓集體的力量幫助他們。

　　1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。后進生更需要師生的關心和尊重，渴望表揚與鼓勵。因此，我在教學中很注意處理好自己同后進生之間的關系。平時在生活上多關心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。

　　2、用真心打開心房，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設一個團結互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進生。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。

　　三、創新“幫扶”策略，逐步轉化

　　創新“幫扶”策略，就是要有區別地對待，因人而異地交給不同的學習任務，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助，消除由于后進生學習基礎差而帶來的這種負面影響，保護后進生進步的積極性。

　　1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進生實施傾向政策。教師在設置問題時注意要有層次感，不但面向全體學生，更要要照顧到學習困難的學生。讓他們比其他學生有更多的的機會。在課堂討論時，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當他們圓滿地回答問題后，當然不能忘記狠狠地表揚他們一番。

　　2、作業上的優惠政策。后進生因為學習困難，作業速度慢，真確率不高。教師在作業上要給后進生以優惠政策，來激勵他們完成作業。作業量上的優惠，使他們可以做比其他學生少一點的作業。給他們少一點的作業，使他們可以與其他學生一樣按時完成，同時因為作業比別人的少又會使他們有一種一定要認真完成的壓力，從而提高他們作業的質量，讓他們慢慢養成認真按時完成作業的好習慣。隨著他們不斷地進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與一般學生等同的水平。作業質量的要求，后進生也可得到照顧，只要他們的作業基本能體現出他們認真的學習態度就行了。

　　3、獎勵政策的傾斜。進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。教師對后進生的獎勵需要適當傾斜。比如其他同學十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進生可以五張換來一本。這樣讓他們容易在學習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續進步是有利的。

　　在后進生的轉化過程中，貴在堅持。很多教師在轉化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續。轉化的過程中，孩子會常常反復自己錯誤，孩子的堅持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導。從每天的作業入手，著眼于每一節課，從細微處指導。成功轉化后進生是可以實現的。