論文關鍵詞：后進生特點分析知識學習成績文化素養思想品德基礎較差觀念淡薄注意力理解力學生興趣能力紀律集中
后進生通常是指思想品德和學習成績等方面較差的學生。一般說來,后進生往往表現為:紀律觀念淡薄,文化素養較低,知識基礎較差,理解力低下,接受新知識的能力有限;上課注意力不集中,對學習缺乏信心,興趣不濃等。究其原因,往往是學生不會學或不愿學,雖然有智力因素的影響,但更多的卻是非智力因素的原因。
有關人士指出:“學校要十分重視對后進生的轉化工作,轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。”因此,在素質教育的今天,如何做好后進生的轉化工作,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的重要問題。我根據多年的教學實踐,就后進生的特點及后進生的轉化方法,談談一些看法,以期拋磚引玉,與廣大教育工作者共同探討。
一、后進生的特點
1.自卑心強。
大部分后進生比較喜歡爭強好勝,喜歡顯示自己,企望獲得同學的認可,樹立自己的威信;喜歡自吹自擂,盲目自大;有時又自暴自棄,自卑感嚴重;對優秀生他們既敬佩又不服氣,喜歡捉弄他們;喜歡在集體中出洋相,搞惡作劇等。
2.精力充沛,性格開朗,興趣廣泛。
一般說來,后進生喜歡一些消耗體力的活動,如:體育活動,郊游,做游戲,上網等;喜歡做一些冒險或破壞性的事情,較任性,自制力差。
3.思想行為帶有明顯的情緒性。
他們情緒變化快,波動速度大,反復性強,喜、怒、哀、樂溢于言表,理智往往無法駕馭,表現出不同程度的冷熱病。
二、后進生的轉化方法
盡量使班上沒有一個后進生,這是每個班主任都應追求的工作目標。結合自己的實踐,我認為轉化后進生的工作可以從以下幾個方面來進行。
1.理解和尊重每個后進生,培養他們的自信心和上進心。
蘇霍姆林斯基說:“讓每個學生都抬起頭走路?！泵恳粋€學生都有自信心,都有學好的愿望,但由于后進生在學習中常遇到挫折,造成缺乏自信或產生自卑心理,喪失自信,得不到老師、同學的關心,感受不到班集體的溫暖。他們由于擔心受到或曾經受到他人的嚴厲指責或嘲笑,往往比較心虛、敏感,常常主觀地認為老師對自己輕視、厭棄,甚至有敵意。因此,作為教師,尤其是班主任,應當理解他們,懷著濃厚的感情,從多方面關心和幫助他們,用熱心和真誠贏得他們的信任,使他們親身體會到教師的善意,相信教師的真心;要用發現的眼光去尋找他們身上的閃光點,及時在班上肯定和表揚,讓他們找回自信,樹立自信,力求上進。只有這樣,才能使后進生不斷樹立自信心和上進心,也才能使我們找到轉化后進生的切入點,后進生的轉化成功才有可能。
我曾經教過這樣一位后進生,他的名字叫張小東。一天,我發現張小東又沒有來上課。按照學生登記表上提供的地址,我好不容易才找到他的家。那是城鎮最北邊的最陳舊的一幢居民樓,他家的房子狹小而黑暗。家里只有張小東年邁的爺爺。從老人的.敘說中,我才知道張小東的父母離異多年,各自在外成了新家,常年不回家,只是按時寄回生活費。張小東從10歲那年便和爺爺相依為伴,很懂事,對爺爺很孝順,每天放學回家,就做飯、洗衣服,收拾房間,還燒熱水給爺爺擦身子。聽著老人的一番話,我盡量抑制住情不自禁的眼淚,笑著說:“大爺,您放心,張小東在學校挺好的,聽話、懂事、成績有進步……”看著老人欣慰的笑臉,我覺得自己肩上的擔子更重了。第二天中午,張小東來找我,怪腔怪調地說:“我知道我是差生,你為什么在我爺爺那給我唱贊歌?”我不假思索地說:“第一,我看到你爺爺的身體太虛弱了,我夸獎你,他心情就好,身體也會好一些;第二,差生的帽子是你自己給自己戴上的,至于我沒有這樣認為。如果我對你徹底失去了信心,就不會花時間去家訪了;第三,我知道你是一個有孝心的好孩子。在有的同學對家人橫眉冷對的時候,你如此心細地照顧爺爺;第四,我相信,你一定會有進步的,就算是為了你深愛的臥床不起的爺爺!”頓時,張小東的臉漲得通紅,晶瑩的淚珠在眼圈里直打轉,囁著嘴說:“謝謝您對我的信任和鼓勵。我不善言辭,您就看我的實際行動吧!”從那次之后,張小東漸漸地變了,不再逃課上網了,經常主動地找我聊天,問我對他有什么看法,主動要求我監督他的學習。他認真做筆記,積極交作業,主動回答提問……各科老師經常表揚他,同學們也越來越喜歡他,他的學習成績也大幅度提高。
2.用愛心去感化每個后進生,多寬容,少責備。
素質教育是以人為本的教育。在后進生轉化工作中,必須以人為本。蘇霍姆林斯基曾指出:“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生?！睈?如綿綿細雨,潤澤學生“久旱”之心田;愛,似習習和風,溫暖他們“長寒”之身體。心理學研究證明,一個人意識到該做什么還不一定產生去做的意向,如果說是在情感上想做什么便可能立即行動起來。因此,在轉化后進生的工作中,班主任一定要用無私的愛去感化他們,多寬容,少責備。清代教育家顏元有一句名言:“數之十過,不如獎之一長?！闭f的就是這個道理。
3.正確運用批評的藝術,促使他們改正自己的缺點和錯誤。
對后進生的教育應以表揚為主,這是毫無疑問的,但是這并不意味著不對他們的錯誤進行批評。事實上,批評也是班主任教育轉化后進生的一種手段,關鍵是班主任在使用批評的手段時要講究藝術,那么,應如何運用批評的藝術呢?
(1)批評的對象應指向學生的行為,而不是學生的本身,即所謂的“對事不對人”。班主任在批評時,應從愛的角度出發,指出學生行為本身有何錯誤,危害是什么,而不可對行為的主體即人進行人身攻擊、人格侮辱等。
(2)批評要有針對性。批評學生不僅要考慮學生的優點,還要考慮學生所犯錯誤的情況,使批評有明確的目的性和較強的針對性。
4.充分利用激勵機制,促使后進生的轉化。
常言道:“一好應百好,一錯變百錯?！卑嘀魅尾灰饔猩坨R去尋找后進生身上的缺點,而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”。科學研究證明,一個人如果受到正確而充分的激勵,就會發揮其能力的80%—90%,甚至更高,否則,僅能發揮其能力的20%—30%,甚至更低。因此,在后進生轉化過程中,充分引入和運用激勵機制顯得十分重要,如:開展爭做文明學生活動,要對有進步的學生給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。
5.培養學習興趣,給他們以學法指導。
后進生之所以成為后進生,許多人是從學習無興趣開始的,他們對學習失去信心,加上分辨是非的能力又差,而過剩的精力得不到利用,難免節外生枝,做出越軌行為。所以,做好后進生轉化工作,一定要幫助他們提高學習興趣。若學習方法不當,學習效率低下,就會使他們產生苦惱,從而喪失學習興趣。因此,學習方法的指導顯得非常重要。首先,要指導后進生的學習方法,提高課堂聽課效率;其次,要指導他們的復習方法,提高學習效率。此外,還要提高他們運用知識的綜合能力。我國教育家陶行知說得好:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。在轉化后進生的工作中,只要給予他們愛心、信心、誠心和耐心,注意具體問題具體分析,我們相信,后進生一定能轉變成優秀生。因此,真正的教育似水的載歌載舞,輕柔、舒適而又不露痕跡,它存在于真情交融的時刻,存在于無言的感動之中。這種不露痕跡的感動與激勵,才是教育的最高境界,也是轉化后進生的動力。讓我們像流動不息的水一樣,沉下心來,彎下腰來,多一份理智,少一份沖動,多一份寬容,少一份苛刻,多一份耐心,少一句埋怨,將每一個石子都雕琢成美麗的鵝卵石。
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