論文關(guān)鍵詞：后進生特點分析知識學(xué)習(xí)成績文化素養(yǎng)思想品德基礎(chǔ)較差觀念淡薄注意力理解力學(xué)生興趣能力紀律集中
后進生通常是指思想品德和學(xué)習(xí)成績等方面較差的學(xué)生。一般說來,后進生往往表現(xiàn)為:紀律觀念淡薄,文化素養(yǎng)較低,知識基礎(chǔ)較差,理解力低下,接受新知識的能力有限;上課注意力不集中,對學(xué)習(xí)缺乏信心,興趣不濃等。究其原因,往往是學(xué)生不會學(xué)或不愿學(xué),雖然有智力因素的影響,但更多的卻是非智力因素的原因。
有關(guān)人士指出:“學(xué)校要十分重視對后進生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”因此,在素質(zhì)教育的今天,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的重要問題。我根據(jù)多年的教學(xué)實踐,就后進生的特點及后進生的轉(zhuǎn)化方法,談?wù)勔恍┛捶?以期拋磚引玉,與廣大教育工作者共同探討。
一、后進生的特點
1.自卑心強。
大部分后進生比較喜歡爭強好勝,喜歡顯示自己,企望獲得同學(xué)的認可,樹立自己的威信;喜歡自吹自擂,盲目自大;有時又自暴自棄,自卑感嚴重;對優(yōu)秀生他們既敬佩又不服氣,喜歡捉弄他們;喜歡在集體中出洋相,搞惡作劇等。
2.精力充沛,性格開朗,興趣廣泛。
一般說來,后進生喜歡一些消耗體力的活動,如:體育活動,郊游,做游戲,上網(wǎng)等;喜歡做一些冒險或破壞性的事情,較任性,自制力差。
3.思想行為帶有明顯的情緒性。
他們情緒變化快,波動速度大,反復(fù)性強,喜、怒、哀、樂溢于言表,理智往往無法駕馭,表現(xiàn)出不同程度的冷熱病。
二、后進生的轉(zhuǎn)化方法
盡量使班上沒有一個后進生,這是每個班主任都應(yīng)追求的工作目標。結(jié)合自己的實踐,我認為轉(zhuǎn)化后進生的工作可以從以下幾個方面來進行。
1.理解和尊重每個后進生,培養(yǎng)他們的自信心和上進心。
蘇霍姆林斯基說:“讓每個學(xué)生都抬起頭走路。”每一個學(xué)生都有自信心,都有學(xué)好的愿望,但由于后進生在學(xué)習(xí)中常遇到挫折,造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理,喪失自信,得不到老師、同學(xué)的關(guān)心,感受不到班集體的溫暖。他們由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到他人的嚴厲指責(zé)或嘲笑,往往比較心虛、敏感,常常主觀地認為老師對自己輕視、厭棄,甚至有敵意。因此,作為教師,尤其是班主任,應(yīng)當理解他們,懷著濃厚的感情,從多方面關(guān)心和幫助他們,用熱心和真誠贏得他們的信任,使他們親身體會到教師的善意,相信教師的真心;要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找他們身上的閃光點,及時在班上肯定和表揚,讓他們找回自信,樹立自信,力求上進。只有這樣,才能使后進生不斷樹立自信心和上進心,也才能使我們找到轉(zhuǎn)化后進生的切入點,后進生的轉(zhuǎn)化成功才有可能。
我曾經(jīng)教過這樣一位后進生,他的名字叫張小東。一天,我發(fā)現(xiàn)張小東又沒有來上課。按照學(xué)生登記表上提供的地址,我好不容易才找到他的家。那是城鎮(zhèn)最北邊的最陳舊的一幢居民樓,他家的房子狹小而黑暗。家里只有張小東年邁的爺爺。從老人的.敘說中,我才知道張小東的父母離異多年,各自在外成了新家,常年不回家,只是按時寄回生活費。張小東從10歲那年便和爺爺相依為伴,很懂事,對爺爺很孝順,每天放學(xué)回家,就做飯、洗衣服,收拾房間,還燒熱水給爺爺擦身子。聽著老人的一番話,我盡量抑制住情不自禁的眼淚,笑著說:“大爺,您放心,張小東在學(xué)校挺好的,聽話、懂事、成績有進步……”看著老人欣慰的笑臉,我覺得自己肩上的擔(dān)子更重了。第二天中午,張小東來找我,怪腔怪調(diào)地說:“我知道我是差生,你為什么在我爺爺那給我唱贊歌?”我不假思索地說:“第一,我看到你爺爺?shù)纳眢w太虛弱了,我夸獎你,他心情就好,身體也會好一些;第二,差生的帽子是你自己給自己戴上的,至于我沒有這樣認為。如果我對你徹底失去了信心,就不會花時間去家訪了;第三,我知道你是一個有孝心的好孩子。在有的同學(xué)對家人橫眉冷對的時候,你如此心細地照顧爺爺;第四,我相信,你一定會有進步的,就算是為了你深愛的臥床不起的爺爺!”頓時,張小東的臉漲得通紅,晶瑩的淚珠在眼圈里直打轉(zhuǎn),囁著嘴說:“謝謝您對我的信任和鼓勵。我不善言辭,您就看我的實際行動吧!”從那次之后,張小東漸漸地變了,不再逃課上網(wǎng)了,經(jīng)常主動地找我聊天,問我對他有什么看法,主動要求我監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。他認真做筆記,積極交作業(yè),主動回答提問……各科老師經(jīng)常表揚他,同學(xué)們也越來越喜歡他,他的學(xué)習(xí)成績也大幅度提高。
2.用愛心去感化每個后進生,多寬容,少責(zé)備。
素質(zhì)教育是以人為本的教育。在后進生轉(zhuǎn)化工作中,必須以人為本。蘇霍姆林斯基曾指出:“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生。”愛,如綿綿細雨,潤澤學(xué)生“久旱”之心田;愛,似習(xí)習(xí)和風(fēng),溫暖他們“長寒”之身體。心理學(xué)研究證明,一個人意識到該做什么還不一定產(chǎn)生去做的意向,如果說是在情感上想做什么便可能立即行動起來。因此,在轉(zhuǎn)化后進生的工作中,班主任一定要用無私的愛去感化他們,多寬容,少責(zé)備。清代教育家顏元有一句名言:“數(shù)之十過,不如獎之一長。”說的就是這個道理。
3.正確運用批評的藝術(shù),促使他們改正自己的缺點和錯誤。
對后進生的教育應(yīng)以表揚為主,這是毫無疑問的,但是這并不意味著不對他們的錯誤進行批評。事實上,批評也是班主任教育轉(zhuǎn)化后進生的一種手段,關(guān)鍵是班主任在使用批評的手段時要講究藝術(shù),那么,應(yīng)如何運用批評的藝術(shù)呢?
(1)批評的對象應(yīng)指向?qū)W生的行為,而不是學(xué)生的本身,即所謂的“對事不對人”。班主任在批評時,應(yīng)從愛的角度出發(fā),指出學(xué)生行為本身有何錯誤,危害是什么,而不可對行為的主體即人進行人身攻擊、人格侮辱等。
(2)批評要有針對性。批評學(xué)生不僅要考慮學(xué)生的優(yōu)點,還要考慮學(xué)生所犯錯誤的情況,使批評有明確的目的性和較強的針對性。
4.充分利用激勵機制,促使后進生的轉(zhuǎn)化。
常言道:“一好應(yīng)百好,一錯變百錯。”班主任不要戴有色眼鏡去尋找后進生身上的缺點,而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”。科學(xué)研究證明,一個人如果受到正確而充分的激勵,就會發(fā)揮其能力的80%—90%,甚至更高,否則,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,甚至更低。因此,在后進生轉(zhuǎn)化過程中,充分引入和運用激勵機制顯得十分重要,如:開展爭做文明學(xué)生活動,要對有進步的學(xué)生給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。
5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,給他們以學(xué)法指導(dǎo)。
后進生之所以成為后進生,許多人是從學(xué)習(xí)無興趣開始的,他們對學(xué)習(xí)失去信心,加上分辨是非的能力又差,而過剩的精力得不到利用,難免節(jié)外生枝,做出越軌行為。所以,做好后進生轉(zhuǎn)化工作,一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)習(xí)方法不當,學(xué)習(xí)效率低下,就會使他們產(chǎn)生苦惱,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得非常重要。首先,要指導(dǎo)后進生的學(xué)習(xí)方法,提高課堂聽課效率;其次,要指導(dǎo)他們的復(fù)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。此外,還要提高他們運用知識的綜合能力。我國教育家陶行知說得好:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。在轉(zhuǎn)化后進生的工作中,只要給予他們愛心、信心、誠心和耐心,注意具體問題具體分析,我們相信,后進生一定能轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生。因此,真正的教育似水的載歌載舞,輕柔、舒適而又不露痕跡,它存在于真情交融的時刻,存在于無言的感動之中。這種不露痕跡的感動與激勵,才是教育的最高境界,也是轉(zhuǎn)化后進生的動力。讓我們像流動不息的水一樣,沉下心來,彎下腰來,多一份理智,少一份沖動,多一份寬容,少一份苛刻,多一份耐心,少一句埋怨,將每一個石子都雕琢成美麗的鵝卵石。
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