摘要：伴隨著新課程改革的腳步，小學(xué)體育的教學(xué)逐漸形成了全新的教學(xué)模式，小組合作成為了促進(jìn)教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的有利支撐。作為小學(xué)體育教師，要高度重視小組長在合作學(xué)習(xí)中管理意識與能力的培養(yǎng)，以小組長作為達(dá)成有效教學(xué)的輔助力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小組長；選拔；地位；管理能力；培訓(xùn)；管理問題；評價
新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)，教師不僅要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)力量，還要將學(xué)生的力量作為改善教學(xué)體系和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要支撐。小組合作，是新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，是深化學(xué)生主體能力與解放學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性形式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對于各個小組的管理成為了亟待解決的教學(xué)焦點(diǎn)，成為了達(dá)成有效教學(xué)的路障。在小學(xué)體育教學(xué)的小組合作之中，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)之中擬定小組長，以小組長作為自身的“左膀右臂”對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)與管理；以小組長作為連接學(xué)生與教師的紐帶，增進(jìn)師生之間的情感；以小組長作為調(diào)節(jié)課堂的杠桿，緩和與調(diào)劑合作教學(xué)之時的氛圍。小組長，是小組合作學(xué)習(xí)中的風(fēng)向標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。但是作為體育合作教學(xué)中新晉的小組長，怎樣才能充分發(fā)揮其的骨干作用呢？這就需要教師在日常的體育教學(xué)之中對其進(jìn)行耐心與細(xì)致的疏導(dǎo)，在日常之中逐漸向其滲透小組管理思想，以此強(qiáng)化小組長對體育學(xué)習(xí)小組的管理意識與管理能力。
一、重視選拔，確立具體的選拔標(biāo)準(zhǔn)
在小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)中選拔小組長，必須要遵循以下幾點(diǎn)：首先，小組長的身體素質(zhì)必須要過硬，必須能夠具備扎實(shí)的運(yùn)動功底，能夠以榜樣的力量向?qū)W生展示體育運(yùn)動的精彩與魅力；其次，小組長必須要具備高度的責(zé)任意識，能夠真正地幫助教師有效的管理和監(jiān)督學(xué)生，并時刻以身作則；再次，小組長必須能夠善于溝通、善于協(xié)調(diào)，能夠最大程度的將學(xué)生與教師的情感凝聚為一體，讓學(xué)生集體在小組長的引導(dǎo)下能夠具備較強(qiáng)的集體榮譽(yù)意識。小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔與任用，撇除小組長自身的條件之外，教師還要注重選拔方式的科學(xué)、民主與公正，切不可因隨意指派誤己、誤學(xué)生、誤教學(xué)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行投票選舉，也可以鼓勵學(xué)生自我推薦，教師在根據(jù)小組長候選人的表現(xiàn)做最后的裁定，最后經(jīng)過全體學(xué)生的認(rèn)可與肯定的便是體育小組長的最佳人選。通過這樣公正、民主的任命，可以讓小組長真正意識到身為組長的重要性。
二、適時放手，突顯小組長的'管理地位
小組長，是學(xué)生的第二任“教師”，是教師開展合作教學(xué)管理的“心腹”。培養(yǎng)和強(qiáng)化小組長的管理意識與管理能力，就需要教師適時放手，卸下束縛小組長成長與發(fā)展的包袱，為小組長的管理與發(fā)展提供一定有利的平臺，以此突顯小組長在小組合作之中的重要作用和主導(dǎo)地位。在小學(xué)體育小組合作的教學(xué)中，教師可以適時的將集體的體育鍛煉、體育游戲、體育比賽等等分組進(jìn)行，向小組長下達(dá)專屬命令，讓小組長對其組內(nèi)成員進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓小組長以自身為首進(jìn)行體育游戲與競賽參與的積極號召，以此充分體現(xiàn)小組長的帶頭作用。作為小學(xué)體育的任課教師，要充分信任和尊重小組長，要將課堂管理的權(quán)利適時適度的下放，讓小組長的管理能力能夠有體現(xiàn)與發(fā)展的一席之地；教師還要在小組合作的學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生闡明小組長的地位與作用，表明小組長在合作學(xué)習(xí)中的立場，引導(dǎo)學(xué)生對小組長進(jìn)行擁護(hù)與尊重。例如，在小學(xué)體育《籃球及籃球游戲》的教學(xué)中，教師在一定的投籃技巧傳遞之后，就可以鼓勵小組長進(jìn)行投籃技巧的示范，之后在引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行鍛煉，讓小組長帶領(lǐng)自己的小組進(jìn)行投籃鍛煉，鼓勵小組長對組內(nèi)成員進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，以此突顯小組長的管理地位。
三、培訓(xùn)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化小組長的組織能力
在小學(xué)體育的教學(xué)中，組織性的教學(xué)是開展體育鍛煉及其他活動的主要方式，分散式組織教學(xué)就需要教師借助小組長的作用來進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)與管理。在小組長的選拔時看重的就是其自身的組織能力與管理作用，但是真正發(fā)揮小組長內(nèi)在的組織能力與管理作用卻是需要教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)的，畢竟“初來乍到”的小組長未有任何管理與組織的經(jīng)驗(yàn)。因此，這就要求教師在日常的教學(xué)中加強(qiáng)對小組長的明確指導(dǎo)與強(qiáng)化培訓(xùn)，以培訓(xùn)指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的組織力、協(xié)調(diào)力。作為小學(xué)體育教師，可以定期召開小組長會議，鼓勵小組長在會議之中將自己管理中所遇到的種種問題進(jìn)行公開性的探討，教師可以依據(jù)小組長提出的問題進(jìn)行針對性的分析，并在會議中向小組長傳達(dá)小組管理的有效思想、有效管理技能與有效管理方法，讓小組長在會議中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與方法借鑒，讓小組長在互幫互助之間共同成長。例如，教師可以在小組長會議中對小組長傳遞組員合理分工的方法，可以向小組長傳遞合理安排組內(nèi)活動的方法；教師還可以鼓勵小組長在組織小組合作時善于聽取組員的心聲，及時與組員進(jìn)行交流與共同，鼓勵小組長以德服人、以理服人。
四、注重評價，發(fā)現(xiàn)和改正小組長的管理問題
在小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)之中，教師不能完全放手，任小組長任意妄為，教師要以旁觀者的角色對其的管理能力與管理行為進(jìn)行觀察、分析與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)小組長在體育小組學(xué)習(xí)管理中的行為缺失與突出問題，并及時與小組長進(jìn)行溝通與交流，幫助小組長排憂解難。在小組長管理行為的評價中，教師應(yīng)遵循正面性的、多元化的評價方式，要以激勵性的語言與肯定性的行為對小組長的主動性進(jìn)行激發(fā)，讓小組長在教師的贊許下積極主動，讓小組長在評價之中實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。例如，在小學(xué)體育小組長的評價之中，教師可以在小組成員之中開展小組長的能力總結(jié)，鼓勵小組成員對小組長進(jìn)行評價，教師則可以根據(jù)組員的真實(shí)反饋對小組長進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教育。總之，作為小學(xué)體育教師，要高度重視小組長在體育小組合作學(xué)習(xí)中的重要地位，并為小組長的管理與進(jìn)步提供一定的平臺，讓小組長在教師的引導(dǎo)與管理學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。
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