論文摘要：培養學生的創新精神、創新能力和創新人格是當下高校素質教育的一項重要任務，而高質量的情商在大學生的創新素質教育中起著內在的決定性作用。高校教師應注重大學生高質量情商的培養，通過提升大學生的創新精神與創新能力來提高其創新素質，為大學生畢業后能更好地適應社會、改造社會打下基礎。

論文關鍵詞：情商；高質量；創新素質；大學生

　　當今世界各國日趨激烈的綜合國力的競爭，實際上是人才創新素質的競爭。創新素質教育是高校一種新的教育內容，創新素質教育就是對學生進行創新精神、創新能力和創新人格等素質的培養，而這些都有賴于對大學生情商的培養與提高。如何實施創新教育，如何為社會培養具有創新精神和實踐能力的人才，是目前我國高校實施素質教育所面臨的新課題。

一、培養高質量情商的目的與方法

　　情商的培養主要是為了激發學生的創新欲望，在實踐中培養大學生的創新精神與創新品格，使大學生的創新能力得以提升。情商屬于非智力因素，情商是創新的必要條件，高質量的情商在大學生的創新過程中起著內在的決定性作用。

　　創新素質的形成與發展不僅取決于知識要素，更重要的是受到健康情緒的激勵，高尚人格的引導，意志力的支配，世界觀、人生觀與價值觀的驅動。因此，高校教育只有重視對大學生的高質量情商的培養，才能培養出適應現代發展需要的創新人才。培養大學生高質量的情商，可以從以下幾個方面進行教育與訓練：

（一）激發學習動機，樹立正確的世界觀、人生觀

　　教師應對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，從而培養學生對學校、對專業的興趣，確立正確的奮斗目標。例如，運用多種形式的報告、參觀等，對大學生進行愛國主義、集體主義教育。人生觀、世界觀教育是培養和發展大學生高質量情商的重要途徑。一個情商發展健康的人，就會對人生有抱負，對社會有責任感，對人正直，遇事誠實，對學習與工作積極進取。

（二）培養抗挫折能力，鍛煉堅強意志

　　當今的大學生心理抗挫折能力相對較弱，比如，學業競爭中受挫、人際交往中受挫、目標過高而受挫等。教師要對學生加以引導，與學生談話，及時了解學生的挫折，教育學生要能面對挫折迎接挑戰。大學生的意志培養關鍵在于學會面對挫折。

　　在從事創新活動中，不可能立刻享受到成功，需經過無數次的失敗，需要鍛煉自己堅強的信心、堅定的意志和頑強的毅力，這樣才能磨練人的意志，增強心理承受能力。

（三）引導學生進行正確的自我教育

　　素質教育是一種積極的人生體驗和自我覺醒，要發揮學生在素質教育中的主體性作用和個性特點。教育者要善于利用受教育者的自悟、自醒，考慮其主體性來編排高校的教育計劃和教學要求，把學生的自我教育融入到學校的系統教育之中。比如通過利用寓教于樂的教育形式，引導學生正確地認識自我、悅納自我；通過開展喜聞樂見的課外活動，激發和培養大學生自信、自愛、自尊、自強的心理品質。[1]大學生自我意識的發展，既要符合社會準則和道德規范，又要正確地分析和評價自己的性格特征。高校教師要善于因勢利導，激發大學生自我教育的內部動力；培養學生正確認識自己、客觀地評價自己，對自己的人生進行積極樂觀的創造；要引導學生勇于反思、善于反思，啟發大學生的自我教育，主動改善與提高自己的情商，才會產生開發和更新潛能的動力，從而完善自我。

（四）培養良好性格，加強團隊合作

　　培養良好的性格有利于大學生實現理想目標，順利成長成才。一個與人和諧相處的人，能汲取別人的優點和長處，順利實現與別人的合作，獲取創新成果。中國載人航天飛船的成功，就凝聚了許多人的努力。現代科學技術發展要求人具有團結協作的精神和善于與人相處的能力。因此，在人才培養中，教師應注重培養學生善于處理人際關系的能力，鍛煉他們在團隊活動中的互相協作能力；學會尊重、寬容他人，學會設身處地為他人著想，學會反省自己，善于調節情緒；在共同協作中培養學生的自信心、責任感和合作精神，塑造良好的性格，以適應現代社會生存、競爭和發展的需要。

（五）培養自信心，增強競爭意識

　　成才的.關鍵在于自信。要做好每一件事情都要有自信，特別是做那些別人不做或不易做的事情更需要自信。教師要及時給予肯定和鼓勵，使大學生從心里感覺到老師的理解和贊賞，他們會樹立起很強的自信心，變得想學、樂學，能夠很自信地處理難題和探索未知，進而獲得創新成功；競爭是時代的要求，教師應加強大學生的主人翁意識教育，從多角度培養他們的競爭意識，為他們樹立競爭目標，獎優罰劣，讓學生在競爭的環境中有緊迫感，逐漸形成競爭意識。

二、提高創新素質教育的有效途徑

（一）從教育者的維度著手，構建創新教育的完整體系

　　1、轉變教育觀念，加強創新素質教育。提升學生的創新素質，首先必須轉變教育觀念。變“應試教育”為素質教育，變“灌輸式”為“啟發式”。使教師不僅是知識的傳授者，還要成為學生素質教育的指導者；使學生不僅是課堂中的受教育者，還要成為尋求真理的探索者；使教學過程不僅是教師傳授知識的過程，還要成為學生發現問題、解決問題的全過程。

　　在大學生創新過程中，高校教師應給予他們充分關注和肯定，允許失敗和錯誤，激勵他們的好奇心和想象力，積極發現和關注蘊藏在學生身上的潛在的創新品質；在課堂教學中，創造一種新型的師生關系，給學生以平等參與的機會，給學生創造更大的發揮創造性的空間；同時注重培養學生的實踐能力，在實踐活動中開發和培養大學生的創新素質。教師要把情商教育有機地滲透于創新教學的全過程之中。

　　2、注重創新素質的自我完善。古人韓愈曾說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也”。所以高校教師不僅是科學知識的傳播者，其為人師表的德行對學生情商的影響也非常大。教育者的人格直接關乎受教育者的學習情緒和學習效果，教師創新素質的高低對學生創新能力的培養是至關重要的。在創新素質教育中，只有高素質的教師才能培養出全面發展的合格人才。為此，教師應該提高自身創新素質，重視情商和創新素質的自我完善；優化知識結構，實現從單一結構向復合結構的轉變，廣泛吸收一切有用的新知識，不斷更新教師自身的知識結構；有創新經驗的學術帶頭人應該到教學第一線，把教育創新成果運用于教學科研中去。 3。優化課程體系，更新教學內容。我國高校的課程體系設計，應該學習發達國家的經驗，強調基礎要扎實、視野要寬泛，以培養能力和提升創新素質為根本，教學內容安排上要增加高水準講座和互動式學術探索活動的比重，并調整理論教學與實踐教學的學分結構，在高校常規教學中滲透創新素質教育；刪除陳舊的教學內容，增加當今科技前沿的新知識；將科學研究引入大學教學過程，如實驗教學增加綜合性實驗和研究性實驗，適當提高實踐性教學環節的比重；進行學科知識結構的優化重組和課程結構及內容的更新，改變學科之間缺乏聯系、內容分割過細的現狀，實行學科結構的綜合化和課程內容的綜合化，讓學生對專業學科既能夠了解過去，還要熟悉現在，更要把握未來，使學生的創新思維能夠適應時代潮流。