摘 要：預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。雖然預(yù)習(xí)的方法很多，但是如何運用這些方法走出預(yù)習(xí)的誤區(qū)、提高預(yù)習(xí)的有效性則值得探討。

　　關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí) 粗放式預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)方法

　　一、盡快走出粗放式預(yù)習(xí)的誤區(qū)

　　經(jīng)過幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把語文預(yù)習(xí)單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。還有的學(xué)生，預(yù)習(xí)完全依賴教材輔導(dǎo)書之類，用課文解讀代替了獨立閱讀，用編寫者的觀點代替了獨立思考，這樣就會嚴(yán)重影響學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得。當(dāng)前的語文預(yù)習(xí)實際已步入粗放式預(yù)習(xí)的誤區(qū)。

　　有效預(yù)習(xí)要求做到書本世界、現(xiàn)實生活與學(xué)生生活經(jīng)驗的溝通，把每篇課文變成一個小課題，要求學(xué)生不但要對課文了解，還要對課外的資料有查閱，更主要的是要實地體驗生活，使學(xué)生知道“生活處處皆語文”。比如在教授《羚羊木雕》一課時，可以讓學(xué)生通過親自預(yù)習(xí)和演習(xí)，從不同的身份角度談?wù)劽艿慕鉀Q方法，分析人物性格的優(yōu)缺點等，學(xué)生們的預(yù)習(xí)很有熱情，理解很到位，取得了預(yù)期效果。

　　二、教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)要注重讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的過程和方法，讓他們帶著問題和體驗走進(jìn)課堂，展開思維的交鋒碰撞，這樣才能使課堂充滿活力，預(yù)習(xí)才會有好的效果。

　　葉圣陶先生曾指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實效，方法必須切實……”總的來說，預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起，發(fā)現(xiàn)自己理解上所存在的問題。不妨從以下幾方面試試：

　　1、閱讀。閱讀讀什么？單元說明、課文的閱讀提示、文本教材、課文注釋、“研討與練習(xí)”等，都在閱讀的范疇。根據(jù)《課標(biāo)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀各篇課文，初步感知各篇課文的共性和個性。具體預(yù)習(xí)每篇課文時，課前提示及課后練習(xí)均是幫助理解課文內(nèi)容的很好資料。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象，有利于日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。

　　2、查閱。即查閱工具書，掃清字詞等閱讀障礙。一篇文章里，或多或少總有些不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不好理解的語句，在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，借助注釋，或查查字典，自己弄懂它的意思。特別是不要放過那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。例如：“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”（《行道樹》張曉風(fēng)）。 句中的“墮落”一詞如果沒有深入地閱讀課文內(nèi)容，理解起來難度較大，可通過工具書去理解它的原義及引伸義，閱讀時結(jié)合上下語境進(jìn)行理解，再不能理解的話上課時就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解分析。

　　3、思考。這一步是較高層次的要求，要求學(xué)生根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題概括、段意歸納、句子理解、寫作特色等問題能否解決等等。閱讀課文的時候，可以帶著問題進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批；也可將自己認(rèn)為寫得比較好的地方，或認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如不懂之處用“？”、重點之處用“△”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，就容易心領(lǐng)神會。

　　4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個環(huán)節(jié)中要做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆的重要性。比如預(yù)習(xí)《社戲》一文，可把與作者相關(guān)的`內(nèi)容按名（作家姓名）、時（出生時間）、地（出生地點）、評（對作家的評價）、作（選自哪部作品）歸納出來，還可以在本子上設(shè)新詞欄、重難點等等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。

　　學(xué)生做到了這幾點，聽課的時候，就會比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，體會到作者作文的感情，并且從中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)時存在的問題哪些解決了、哪些還不明白，通過聽課、提問，求得及時解決。

　　三、有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)三“注意”

　　要保證預(yù)習(xí)的有效性，還要注意以下幾點：

　　1、學(xué)生注意獨立預(yù)習(xí)。雖說現(xiàn)在我們大多運用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作之前我就會強調(diào)自主預(yù)習(xí)，不到討論的時間必須獨立閱讀、獨立思考。只有獨立才會知道自己學(xué)習(xí)的盲點，才能在討論中和別人的觀點發(fā)生碰撞、有所收獲。

　　2。注意逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。冰凍三尺非一日之寒，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣貴在堅持。對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，老師要指導(dǎo)學(xué)生先選一兩篇適合預(yù)習(xí)的課文預(yù)習(xí)，待取得效果、有了經(jīng)驗后，再逐漸推廣，直到全面預(yù)習(xí)。

　　3、教師注意不必苛求圓滿的答案。預(yù)習(xí)時，學(xué)生們提的問題很多，不可能每個問題都得到圓滿的答案。如《盲孩子和他的影子》的主題，就會有以下幾種理解：（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。（2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。作為老師，在備課時我預(yù)見到了這個問題，經(jīng)過課堂上一番討論，學(xué)生們對這篇課文的主題有了較為統(tǒng)一的認(rèn)識。

　　預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)了一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)定會有所感、有所悟、有所得更有所問，所以必然會讓學(xué)生滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，學(xué)生就會樂于自學(xué)，收到事半功倍的效果。