摘 要：預習是語文學習至關重要的一個環節。雖然預習的方法很多，但是如何運用這些方法走出預習的誤區、提高預習的有效性則值得探討。

　　關鍵詞：有效預習 粗放式預習 預習方法

　　一、盡快走出粗放式預習的誤區

　　經過幾年的觀察，我發現不少學生的預習方法過于單調，把語文預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。還有的學生，預習完全依賴教材輔導書之類，用課文解讀代替了獨立閱讀，用編寫者的觀點代替了獨立思考，這樣就會嚴重影響學生直接經驗的獲得。當前的語文預習實際已步入粗放式預習的誤區。

　　有效預習要求做到書本世界、現實生活與學生生活經驗的溝通，把每篇課文變成一個小課題，要求學生不但要對課文了解，還要對課外的資料有查閱，更主要的是要實地體驗生活，使學生知道“生活處處皆語文”。比如在教授《羚羊木雕》一課時，可以讓學生通過親自預習和演習，從不同的身份角度談談矛盾的解決方法，分析人物性格的優缺點等，學生們的預習很有熱情，理解很到位，取得了預期效果。

　　二、教給學生有效預習的方法

　　預習指導要注重讓學生擁有學習的過程和方法，讓他們帶著問題和體驗走進課堂，展開思維的交鋒碰撞，這樣才能使課堂充滿活力，預習才會有好的效果。

　　葉圣陶先生曾指出：“預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實……”總的來說，預習可以先從老師布置的預習內容做起，發現自己理解上所存在的問題。不妨從以下幾方面試試：

　　1、閱讀。閱讀讀什么？單元說明、課文的閱讀提示、文本教材、課文注釋、“研討與練習”等，都在閱讀的范疇。根據《課標》要求，學習之前應通讀教材，了解教材結構和知識的內在聯系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀各篇課文，初步感知各篇課文的共性和個性。具體預習每篇課文時，課前提示及課后練習均是幫助理解課文內容的很好資料。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象，有利于日后對課文進行縱深的閱讀理解。

　　2、查閱。即查閱工具書，掃清字詞等閱讀障礙。一篇文章里，或多或少總有些不認識的字、不會解釋的詞、不好理解的語句，在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，借助注釋，或查查字典，自己弄懂它的意思。特別是不要放過那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。例如：“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”（《行道樹》張曉風）。 句中的“墮落”一詞如果沒有深入地閱讀課文內容，理解起來難度較大，可通過工具書去理解它的原義及引伸義，閱讀時結合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解分析。

　　3、思考。這一步是較高層次的要求，要求學生根據提示、課文及練習題進行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題概括、段意歸納、句子理解、寫作特色等問題能否解決等等。閱讀課文的時候，可以帶著問題進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批；也可將自己認為寫得比較好的地方，或認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如不懂之處用“？”、重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，就容易心領神會。

　　4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中要做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆的重要性。比如預習《社戲》一文，可把與作者相關的`內容按名（作家姓名）、時（出生時間）、地（出生地點）、評（對作家的評價）、作（選自哪部作品）歸納出來，還可以在本子上設新詞欄、重難點等等，為上課做好充分的準備。

　　學生做到了這幾點，聽課的時候，就會比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，體會到作者作文的感情，并且從中發現預習時存在的問題哪些解決了、哪些還不明白，通過聽課、提問，求得及時解決。

　　三、有效預習指導三“注意”

　　要保證預習的有效性，還要注意以下幾點：

　　1、學生注意獨立預習。雖說現在我們大多運用合作的方式進行學習，在合作之前我就會強調自主預習，不到討論的時間必須獨立閱讀、獨立思考。只有獨立才會知道自己學習的盲點，才能在討論中和別人的觀點發生碰撞、有所收獲。

　　2。注意逐步養成預習習慣。冰凍三尺非一日之寒，良好的預習習慣貴在堅持。對沒有預習習慣的學生，老師要指導學生先選一兩篇適合預習的課文預習，待取得效果、有了經驗后，再逐漸推廣，直到全面預習。

　　3、教師注意不必苛求圓滿的答案。預習時，學生們提的問題很多，不可能每個問題都得到圓滿的答案。如《盲孩子和他的影子》的主題，就會有以下幾種理解：（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。（2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。作為老師，在備課時我預見到了這個問題，經過課堂上一番討論，學生們對這篇課文的主題有了較為統一的認識。

　　預習將學生推進了一個全新的求知領域，通過預習定會有所感、有所悟、有所得更有所問，所以必然會讓學生滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預習真正感受到成功的快感，學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。