第一篇：小學音樂教學的課堂導入技巧探究

　　高效的小學音樂教學關鍵在于課堂導入。高效、精彩、有趣的課堂導入，不但能夠有效地調動學生的音樂學習興趣和熱情，起到先聲奪人的作用，還能夠使學生在最短的時間內進入音樂學習的最佳狀態，實現教學內容與教學氣氛的巧妙融合，達到提高小學音樂教學質量與效率的目的。

一、情境式課堂導入

　　情境式課堂導入是根據新課改情境教學方法轉化而來的，要求教師做到以下幾點：第一，教師要與時俱進，不斷學習和掌握現代新型的教學工具，如多媒體、互聯網、計算機等，并將這些高科技教學工具應用到小學音樂課堂導入環節，以此激發學生對音樂的好奇心；第二，根據學生的生活實際，結合音樂教學內容和高科技技術，構建與學生生活相關的音樂情境，讓學生在音樂情境中感受思想情感，進而高效進入音樂學習環節。

　　例如，在《我們的田野》音樂教學中，教師可以提前讓學生了解田野，用相機把田野的美拍下來，并利用網絡技術和計算機技術收集與田野相關的短文及詩集等，將田野圖片與經典文字進行匹配，制作成田野風景視頻或PPT等；然后，在上課時用詩句的形式引出田野風景視頻或PPT，邊播放邊形容田野的美，以此調動學生的好奇心和探索欲望，為接下來的音樂播放埋下伏筆；最后，播放音樂，讓學生結合前面看到的視頻或圖片，感受音樂美、情感美。在播放過程中教師要跟著音樂節奏，用手勢打出相應的節拍，讓學生在音樂情境中感受到音樂節奏的趣味性，從而調動學生參與音樂教學的積極性和主動性。播放完音樂后，教師還可多播放幾首相似的音樂，如《有一個美麗的地方》，加深學生的印象，為接下來的教學奠定情感基礎。

二、問題式課堂導入

　　孔子曰“疑是思之始，學之端”，即思維是從提出問題和解決問題開始的；亞里士多德也說過“疑問是思維的開始”，由此可見問題式課堂導入法對小學音樂教學開展的重要性。問題式課堂導入要求教師要在課前根據音樂教學內容及相關資料，總結和歸納音樂問題，然后將問題轉化為能夠激發學生好奇心和求知欲的學習意識。

　　例如，在《甘灑熱血寫春秋》的課堂導入中，教師可以提前讓學生了解“甘灑熱血”和“寫春秋”的重要內涵，并結合音樂節奏分析學習這首歌曲會遇到的一系列問題；在進入教學時向學生提問：如我們如何理解“灑”這個字的用意呢？“熱血”又表達出作曲者的什么思想感情？“甘灑熱血寫春秋”是怎么實現“寫春秋”的？整首歌曲是什么主題，是輕柔、舒緩，還是憂傷的？對于這些問題，有的學生回答“是播種人對播種工作的熱情譜寫了春天的來臨”；有的則回答“是愛春天之人給予了春天來臨的意義”；有的則查閱了解到這首歌曲選自現代京劇《智取威虎山》，認為該歌曲傳達的是一種民族自豪感。等學生回答得差不多時，教師便播放歌曲，讓學生帶著問題去欣賞，并在音樂中尋找問題答案。

三、音樂式課堂導入

　　第一，教師要根據音樂教學內容和目的，收集相關的音樂曲目，并總結出音樂曲目表達的情感，以此作為激發學生參與音樂教學的動力；第二，進行導入時，教師要根據相關內容，結合主題引用輕柔、舒緩、悠揚、歡快等音樂，幫助學生體驗和感受音樂魅力，還可以提高學生的音樂知識水平，擴展學生的音樂知識視野，為接下來的音樂學習打好基礎。

　　例如，在《讓我們蕩起雙槳》歌曲學習的課堂導入時，教師可以直接以音樂的形式導入音樂課堂，如先讓學生欣賞《水鄉歌兒多》，讓學生在該歌曲中感受江南水鄉的水美、人美和歌美等；然后播放《讓我們蕩起雙槳》，引導學生感受思想感情。以音樂導入課堂的形式，可以幫助學生了解該歌曲描寫的是泛舟北海，欣賞美麗自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的真摯感情，進而感染學生的心靈，激發學生積極學習音樂的動力。

四、結語

　　綜上所述，小學音樂教學導入的關鍵在于根據學生的實際音樂學習情況、音樂基礎、教學目標及內容，制訂針對性高、使用性高和科學性高的小學音樂課堂導入方案，順應學生的身心發展特點，實現自然、生動、幽默、有趣的課堂導入情節的構建，進而達到優化音樂學習結構、提高音樂教學質量的目的。

　　第篇：小學音樂課堂教學中如何培養學生戲曲興趣

　　京劇曾一度與國人的生活息息相關，如今生活中常用的“荒腔走板”“跑龍套”“叫好”等詞語，都來自傳統戲劇。而京劇這門被稱為“國粹”的表演藝術，卻離普通大眾的生活越來越遠，有一些孩子不知道京劇是什么，甚至他們的家長對傳統戲劇藝術也知之甚少。可喜的是，現在中小學戲曲進課堂了，要求一至九年級學生學唱京劇經典唱段。這為推動傳統藝術提供了非常有利的契機。

　　《義務教育音樂課程標準》指出，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

　　基于以上認識，我在教學過程中探索了戲曲教學中學生興趣的培養方法，形成自己的淺見，與大家分享。

一、創設生動有趣的戲曲教學情境

　　為學生營造學習戲曲的氛圍，讓學生在潛移默化中感知戲曲。我精心創設理想的教室及校園環境，在音樂教室、在教學樓的樓道墻壁上懸掛戲曲名家的畫像，組織學生制作一些戲曲手抄報張貼在校園文化長廊里，組織學生畫臉譜，制作音樂板報等。在引導學生欣賞京劇音樂的時候，讓學生看到錄像，聽到唱腔，見到臉譜和戲裝，知道舞臺美術，用上鑼鼓，學點念白和走臺步，學唱段……學生通過多種感官的感受與體驗，對于理解、評價京劇藝術就有了比較深刻的認識。

　　我還利用學校的廣播站，播放、評論優秀的戲曲作品，介紹戲曲名家的生平、故事，發表學生對戲曲的種種議論或評價等為學生營造了一個全方位感知戲曲的環境。

　　二、精選戲曲教材，使教材接近學生的生活實際和認知水平

　　經過調查，我發現學生對戲曲不感興趣的主要原因是傳統戲曲內容太古老，生動活潑的少；劇情冗長，距離現代生活太遠；唱腔太難，不容易朗朗上口；動作一招一式更難學。

　　為了消除學生對戲曲的陌生感和畏懼感，我選擇了較為常見的、較為好唱的唱段：《包龍圖打坐開封府》《猛聽得金鼓響》《清早起來什么鏡子照》《都有一顆紅亮的心》《非是我囑咐叮嚀把話講》越劇《十八相送》、黃梅戲《對花》《打豬草》、豫劇《誰說女子不如男》等幾十段或經典、或是樣板戲的唱段；動作從最簡單的站姿、手型、臺步入手。這樣，學生一開始接觸覺得不難，而且挺有趣，很好聽，便一個個摩拳擦掌，爭先恐后地嘗試表演。

三、提高教師的教學藝術水平

　　在這一年的課題研究過程中，我查資料、練表演、學唱段等，做了大量的前期準備，因此也加深了對京劇的了解，積累了較豐富的戲曲知識，嘗試了基礎的.戲曲技能，認為自己由一個戲曲的門外漢觸到了門檻，并深深喜歡上了這門藝術。自己對戲曲教學的原則、時機、呈現方式等方面都有了系統的掌握和實踐，提高了教師做好戲曲教學工作的意識與能力。

　　通過教師的示范，使學生對本門藝術產生濃厚的興趣。學生能否產生并發展戲曲興趣，往往受音樂教師的影響頗深。假如教師對戲曲愛之如癡，對音樂教育事業執著追求，那么，他的學生也會對戲曲產生濃厚的興趣。相反，教師對音樂若即若離，對戲曲教育事業冷漠處之，他的學生就很難對戲曲產生興趣。因此，音樂教師除了認真鉆研教材、細致備課、兢兢業業地上課之外，還必須在戲曲專業知識、教態、教學語言、教學方法、舉手投足等問題上細心處理。一句話，用自己的言教與身教，激發、培養、發展學生的戲曲興趣。

四、組織豐富多彩的實踐活動

　　創設有利的教學環境，使學生從多種途徑獲得戲曲修養的提高。組織各種戲曲社團，給學生提供參與戲曲藝術實踐活動的機會。組織各種戲曲演出活動，激發學生的參與意識及表演欲望，發現并培養戲曲骨干學生。

　　在這一年中，我爭取到了學校的大力支持，成立了“戲曲小演員課堂”小組，組織展開了全校京劇比賽、全校戲曲動作自編操編創、全校臉譜繪制大賽、戲曲知識手抄報等幾次大型的活動，這些生動活潑的活動，激發了學生的參與意識及表演欲望，使他們感受到，戲曲并不陌生，也不難學，它就在我們的身邊。

五、爭取得到學校、家庭、社會的多方支持

　　好的家庭環境及社會環境對激發、培養學生的戲曲興趣也十分重要。因為家庭環境、社會環境對形成學生健康向上的戲曲審美觀及高尚的戲曲審美情趣影響很大。從某種意義上說，它們的作用不亞于校園戲曲文化環境的影響。所以，致力于形成一個統一的、互為補充的學校、家庭、社會戲曲教學環境就尤為必要。

六、使學生產生傳承祖國優秀文化的責任感

　　學校教育只是人生的一個學習階段，已經步入終身學習時代的當今學生，掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。從“學會音樂”轉為“會學音樂”，更需要把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。培養學生的戲曲興趣，尤其是培養學生的戲曲志趣，務必要引導他們認識到：作為中國的青少年，應該懂得為實現祖國現代化的宏偉目標，必須搞好社會主義精神文明的建設工作，必須傳承祖國優秀的文化藝術。因此，每個青少年都有自覺提高自己戲曲藝術水平的責任。