摘要：隨著多媒體技術的發展，語文課不像以往那樣，僅能從文字上感受文章的美，而是能更直觀地從聲、色，形等多方面給學生以美的體驗。這使得學生對文章的把握更直接、更準確，也更能體會到文章中的自然美、社會美、藝術美等等，從而培養學生感受美、創造美的能力，塑造完美的人格；
關鍵詞：多媒體；語文；美育
語文是各門學科的基礎，通過語文的學習不僅能學到語言、文字、優美的文章，還能從這些散發著墨香的文字上發現美、認識美、感受美。作為語文教師，在帶領學生暢游文學海洋的同時，我們也應該成為學生美的領路人。對他們進行美的教育，使他們成為淵博知識和完美人格的和諧統一體。多媒體技術運用于語文教學中，可以綜合利用它在文字、聲音、圖像處理上的高超作用，為語文教學中的美育提供更直觀、更便捷、更有效的手段，化靜為動、化難為易，通過教學過程中的潛移默化，大大提高美育的教學效果。
一、鑒賞祖國文字美
隨著現代科學技術的發展，越來越多的學生以電腦為工具，打字速度很快，手寫水平很差。忽略了我國幾千年形成的博大精深的書法藝術，很多大學生的字寫得像小學生，根本不懂字的結構美、線條美。因此，在語文課件的制作上，利用文字處理系統，注意根據不同文章的內容選取適合的字體，能給人以清新舒適的感覺，既美化了課件，又在不知不覺中提升了學生的文字審美意識。比如在《我國古代的幾種建筑》的課件中，我使用了莊重的隸書來做建筑中“廳”的注解的字體，展現古建筑“廳”的典雅端莊；使用嚴肅大方的楷書為“堂”的注釋的字體，表現“堂”的嚴整瑰麗：選擇流動灑脫的行書作為“軒”的描述字體，體現“軒”的自由輕盈。在教學課件的使用中發現，同學們對漢字的美有了新的認識，也經常與老師或同學交流書法知識。在不斷的摹仿與書寫練習中，很多學生在字體的結構和線條美上有了很大的進步。
二、品析作品語言美
優秀的文學作品語言各有特色，作者個性鮮明的語言在單純的口頭講解中失色不少，而多媒體的使用則能克服種種限制，將聲、色、形等融為一體，把抽象的文字具體化、形象化。比如徐志摩的《再別康橋》一詩，引導學生理解“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”一句時，首先可以利用網絡上搜集的圖片展示劍橋的迷人景致，清澈見底的河水，河水里飄著長長的青草，莊嚴秀麗的各學院的建筑群等等，都能給學生以視覺上的直觀感受。心里不覺已對它向往。然后使用flash制作出一個模擬情景的動畫，夕陽斜照下，河畔搖曳的楊柳，仿佛穿上了金色的華衣，風姿妖嬈，一個身著長衫，手持書本的憂郁詩人走過來，凝望著這一片湖水，若有所思。僅一個小片段，那美麗的'康河景色便呈現無余，這樣好的美景怎不叫人留戀，學生在體會徐志摩對康橋的依戀和柔情時就會覺得自然和理解，也能感受到作者生動傳神的語言美。如果再配上優美感傷的音樂，從聽覺、視覺等多角度給學生以震撼，調動學生的各種感官去體會作品的語言美、意境美、藝術美，就會產生強烈的美感效應，也有利于文章的把握。
三、塑造學生品德美
美學家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵。絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”語言文學的本質和靈魂就是情感，文學作品中展示出的情感教育作用是很大的。具有豐富思想內涵的作品可以影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，培養良好的品德。比如《鄧稼先》這篇文章，它所描寫的是兩彈元勛鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。教師可以利用多媒體播放一段關于鄧稼先生平和事跡的視頻，通過觀看短片，學生可以了解到鄧稼先忠厚樸實、誠真坦白的做人態度，以及他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，執著追求、無私奉獻的精神，無形中對他們進行了道德美的熏陶。 “榜樣的力量是無窮的”，我們在語文課本中不乏這樣的優秀人物，讓學生不斷地進行自主探究，這對學生良好品德的形成，無疑會起到“潤物細無聲”的作用。有了這樣的品德修養，自然會引導學生擁有美的思想、做出美的行為。
四、感悟作品社會美
無論在何種文學作品中，人物的先進思想、優良品質、美好心靈、堅強意志等都是生活美、社會美的具體反映，作品所流露出的真情實感和人物的品質精神都來自于生活。通過作品的深入學習，學生對文中美好的人和事有強烈的認同感，從而進一步體會到社會美。在《給我三天光明》這篇文章中，美國盲聾啞女作家海倫·凱勒向人們講述了她對光明世界的渴望。在教學中我們用從網絡上搜集的圖片和視頻，自己編輯制作了一個小課件，介紹了海倫·凱勒一生中最重要的人一一她的老師莎莉文，通過介紹使學生感受莎莉文老師的細致無私，體會到人與人之間的人性美。另外，我們匯集整理了許多海倫·凱勒想要看到的事物圖片，給學生播放講解，通過介紹使他們體會作者堅強的品質和對生活的熱愛，對學生進行感恩教育，感恩周圍的人，感恩我們生活的社會，引導他們體會生活美。
五、激發學生創造美
教育的最終目的在于創造。美育的目的當然也是為了創造更多的美。美的創造并不神秘，如朗讀一篇文章，根據詩文的內容畫一張畫，寫一些優美的文字，談談對文章的理解，都是很好的創造。
(一)創造美的語言。
朗讀的過程是在對作品深入理解之后對作品進行再創造的過程。在朗讀《爐中煤》這首詩時，教師可以先利用多媒體播放示范朗讀，增進學生對作品的認識。然后讓學生自己選配音樂，按照自己的理解重新演繹作品，并且可以將不同學生的朗讀利用多媒體技術錄制下來，請同學們欣賞比較后發表意見，體會不同語言的美感效果，找出最符合文章情感的朗讀方式。通過這樣的學習，同學們學會了運用自己的語音、語調，提升學生感受美、創造美的能力，也學會了使用語言的進行再創造的能力。
(二)創造美的作品，好的作文如同一杯美酒，醇香甘甜，給人以美的享受。
靈感是寫作的源泉，而適當運用多媒體技術能起到推波助瀾的作用。比如寫《我的父親》這篇作文題目時，首先讓學生欣賞閻維文的《父親》這首歌的音樂電視，片中感人的畫面和歌詞中“不知不覺您鬢角露了白發，不聲不響您眼角上添了皺紋”這樣的歌詞深深觸動了學生的內心，大大激發了他們的寫作靈感，寫出了比較優美的文章。利用多媒體的強大功能，調動學生的內在激情，豐富了學生美的體驗，一定能創造出美的文章。
語文教學中的美育過程是學生對作品所創造的藝術形象、藝術意境進行感受、體驗、領悟，獲得審美享受并在思想認識、道德情操等方面受益的過程。多媒體技術作為現代語文教學的一個重要的教學手段，為語文教學中的美育提供了更形象更有效的方法，借助這一手段，促進了教學思想和觀念的轉變，也形成師生角色的新轉化，使得學生在語文教學中能夠主動發現美、欣賞美、創造美，在知識和人格上獲得雙豐收。
參考文獻：
[1]葉朗，中國美學史大綱[M]，上海：上海人民出版社，2005，2
[2]龔聲蓉等，多媒體技術應用[M]，北京：人民郵電出版社，2008，2
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