摘要：留守兒童問題及其研究已經成為諸多學科的研究熱點。目前， 存在留守兒童外延界定模糊、問題導向明顯、忽視適應機制研究等問題。生態系統理論強調兒童問題研究的生態性和系統性， 強調兒童發展的可能性和適應性， 強調留守兒童問題中兒童本身的主體因素研究。受生態系統理論啟示， 留守兒童研究應在系統性和發展性的原則下進一步關注留守兒童的分型和分類， 探索留守環境中兒童的適應保護機制以及歧視知覺、認知偏差、情緒認知、心理彈性等認知調節因素。在實際留守兒童關愛工作中應以積極的、系統的、發展的眼光看待留守兒童， 為留守兒童營造健康成長的留守心理環境。

關鍵詞：留守兒童； 生態系統理論； 兒童發展；

　　留守兒童 （Left—behind Children） 主要是對由于兒童雙親或單親外出打工而造成的一種親子離異現象的描繪[1]。近年來， 留守兒童數量急速增加， 2010年留守兒童人數達到了7326萬[2]， 其中6歲以下幼兒所占比例正在快速增加， 占留守兒童總數的38。37%[3]。

　　中國知網期刊數據庫檢索信息顯示， 2009年之后留守兒童的研究成果也以每年7000余篇速度增加。目前， 大部分關于留守兒童的研究成果主要集中在對留守環境中兒童存在的危機和問題的描繪， 是在問題導向下的留守現象研究。這類研究將留守兒童作為一個特殊群體， 描繪了其在家庭—學校—社會層面的諸多不利因素以及這些因素對留守兒童個性發展、行為、品行、身心健康等方面的影響。問題導向的研究雖然為了解留守兒童心理發展特點和問題提供了大量的研究結果， 但目前存在留守兒童概念界定模糊、問題導向主導具體研究、研究路徑單一等問題。

一、留守兒童研究存在的問題

1。 留守概念的界定模糊

　　留守是一個復雜的社會現象， 留守兒童更是復雜的、富于變化的、發展的有機個體。在具體研究中， 留守兒童往往被具體操作定義為父母雙親或單親因外出務工而造成的親子離異超過一年或半年的兒童。雖然這一界定方便操作， 但其定義的留守兒童范疇龐大、概念模糊， 同時具有很強的異質性。

　　首先， 留守是一種社會現象的描述， 很難被具體概念界定， 留守兒童也并不是一個固定的群體或一個穩定的人口統計學變量， 留守兒童相關變量混合了來自教育、心理、環境、社會、經濟等諸多方面的因素。其內涵雖然泛指親子離異現象中的兒童， 但其界定邊界比較模糊。典型農村留守兒童與農村非留守兒童、城市兒童甚至非典型的農村留守兒童之間有較大的異質性， 造成他們出現發展差異的原因不僅僅是留守， 還有更多復雜的混合因素在起作用。

　　其次， 留守是一種狀態， 具有不穩定性和復雜性， 留守兒童的界定需要充分描繪不同的留守狀態、留守狀態的變化及與留守相關的其他問題。真實的留守狀態涉及的問題往往十分復雜， 在留守過程中， 兒童往往會經歷間斷性的留守、撫養人的變動甚至留守—流動兒童間的轉換， 大量農村兒童事實上存在于典型的留守兒童與典型非留守兒童之間， 這都給留守兒童界定本身帶來了挑戰， 簡單地將留守兒童界定為留守時間超過半年或一年的、雙親或單親外出務工的農村兒童或許并不能準確反映留守問題， 由此概念界定的研究樣本往往也不具備生態性。

　　再次， 留守的主體是人， 留守兒童的發展具有很高的異質性和個體性， 由于長期生活環境的亞文化和微環境各有不同， 留守兒童的共性問題和同質性問題相對較少。更多的是具有典型的特性特征的實際問題。兒童是社會生活環境中的主動適應的有機整體， 留守作為影響兒童發展的一個環境因素， 必然會對混合其他兒童發展的相關因素共同作用于兒童自身， 而兒童作為適應主體， 其整體特征必然會參與到這個復雜的相互作用過程中。簡單地對留守兒童進行界定和篩查， 忽略留守兒童本身的個體差異是目前研究中亟需解決的問題。

2。 留守兒童研究存在的問題

　　第一， 留守兒童研究往往存在先驗價值判斷， 研究者會先驗地判斷留守兒童存在問題， 其發展必然受到留守因素的影響和限制。然而， 在兒童研究中最重要的原則就是發展性原則， 兒童對社會生活具有一定的適應性， 其發展潛能必然在親子離異的生活環境中發揮著積極的調節作用。已有留守兒童研究大多數都著眼于留守經歷對兒童的消極影響， 忽略了兒童自身發展因素在留守相關問題上的積極作用， 這種先驗的價值判斷不僅會直接影響研究的假設和研究結論， 更容易形成片面的社會認識和輿論導向， 不利于留守兒童的成長與發展。

　　第二， 現有研究大多數在描述性研究水平， 只有少量研究關注到了留守兒童心理—行為問題的發生機制， 對留守問題發生的機制研究還十分薄弱。

　　第三， 大部分研究將兒童視為被動的環境適應者， 強調兒童在留守環境下的不利因素和危機以及環境對兒童的影響， 鮮有研究者對留守兒童的主動適應機制進行探討。

　　第四， 大多數研究為靜態的研究， 沒有考慮兒童發展中個體與環境互動的動態因素， 發展這一關鍵變量沒有得到應有的重視， 無論縱向研究還是橫斷研究都十分稀少。

二、生態系統理論及其對留守兒童研究的啟示

　　生態系統理論是在生態心理學的發展下誕生的一個兒童發展理論， 由布朗芬布倫納提出， 他認為兒童的發展是由若干相互關聯的子系統所組成的生態環境作用的結果。首先， 環境是兒童行為的背景， 兒童的大部分行為都被行為背景即環境影響甚至決定， 尤其是兒童認知的真實心理環境。其次， 影響兒童的環境是一個復雜的系統， 包括微環境 （學校、家庭、同伴） 、中環境 （社區和村莊） 、外環境 （父母親外出務工環境） 和宏環境 （社會文化環境） 。再次， 生態系統理論強調以生態、系統、發展的視角看待兒童發展， 尤其應該對系統和系統間的相互作用及其對兒童發展的影響進行研究， 并且在研究中應注意兒童主體對環境的反向影響和作用。