俗話說，“字如其人”。字，不僅能反映出一個人的性格，還可以體現(xiàn)一個人的基本素養(yǎng)，寫好字也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的基本要求。那么，我們可以采取哪些有效策略來快速提高小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?
一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣
寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要靜下心來，持之以恒地堅持，需要耐心、恒信、細(xì)心，而小學(xué)生的注意力集中時間短、活潑好動、自控能力較差。如何正確把握并處理好二者的關(guān)系，使小學(xué)生既愿意花費(fèi)大量的時間來寫字，又能養(yǎng)成寫字興趣呢?
(一)故事激趣
小學(xué)生大多喜歡聽生動有趣的故事，通過講故事、聽故事等教學(xué)形式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對漢字的熱愛。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿，小時候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆、黃泥漿當(dāng)墨，經(jīng)過勤學(xué)苦練才成就了大書法家，后人把顏自創(chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學(xué)生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣，堅定了小學(xué)生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。
強(qiáng)化小學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的認(rèn)同與傳揚(yáng)，激發(fā)他們的愛國情感。我們中華民族五千年的'文明史，是從漢字開始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等，在我國古代史上獨(dú)樹一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠(yuǎn)流長的歷史見證，大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學(xué)生以漢字為豪，自覺尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。
(二)競賽激趣
小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，通過競賽的形式，可激發(fā)小學(xué)生寫好字的積極性、主動性，提高小學(xué)生之間的競爭意識，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊精神。例如星級作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對比，然后給出相應(yīng)的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末，將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過小組寫字競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與寫字活動，目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這樣通過寫字競賽，每個小組寫字好的學(xué)生會主動幫助寫字差的學(xué)生，從而達(dá)到了共同進(jìn)步。
(三)展評激趣
小學(xué)生書法作品展評，是一條提升小學(xué)生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品張貼于教室黑板報上面的書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點，激發(fā)他們學(xué)好書法、寫好書法的興趣，同時也有助于其他學(xué)生主動向書法優(yōu)秀的學(xué)生請教，形成人人學(xué)習(xí)書法“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，學(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動，一批批獨(dú)具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優(yōu)秀的語文作業(yè)選出來展評，從各班級選出小評委進(jìn)行逐一評選，同時其他學(xué)生可以在意見薄上把自己認(rèn)為優(yōu)秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，樹立書寫漢字的信心，有助于學(xué)生之間汲他之長、補(bǔ)己之短，形成相互學(xué)習(xí)、勇于競爭的良性學(xué)習(xí)氛圍。
二、教師示范的作用不可小視
小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級其語文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對小學(xué)生起著模范作用。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，都來不得半點馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。其實語文教師對低年級的小學(xué)生來說，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語文知識與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。
例如，每次給小學(xué)生低年級語文作業(yè)寫評語時，我都堅持“激勵、認(rèn)真”的原則。其中的“激勵”是要求教師評語要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和信心，“認(rèn)真”是要求教師書寫評語時一定要認(rèn)真，不能馬虎潦草、應(yīng)付了事，甚至遇到學(xué)生不認(rèn)識的評語時，我都用拼音代替。這其實既是對學(xué)生勞動成果的尊重，也是對自己勞動成果的尊重。譬如，“你的作業(yè)字跡端正，仔細(xì)認(rèn)真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受”，“你是一位思維敏捷、樂于助人的好孩子，可惜你有時粗心，簡單的字也會寫錯。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請堅信一份耕耘，一份收獲”……
三、讓學(xué)生掌握寫字的方法與技巧
寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，首先應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時的筆畫、筆順;其次，還要學(xué)會運(yùn)用對比的方法，在練字的時候多進(jìn)行比較、推敲。
例如，教“口耳目”一課時，首先我會讓學(xué)生充分觀察教材中的各種插圖，認(rèn)識插圖的形狀與特點。然后，我出示實物，讓學(xué)生認(rèn)識實物的形狀與特點。接著，我出示生字卡片，讓學(xué)生加深對生字的書寫認(rèn)識。通過這三步教學(xué)法，學(xué)生對本課“ 口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都有了充分的了解和認(rèn)識，并逐漸能夠達(dá)到能正確運(yùn)用的目的。
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