科技的創(chuàng)新帶動(dòng)著社會(huì)的不斷發(fā)展，下面就讓小編為你分享一下小學(xué)教師科技創(chuàng)新論文，僅供參考！

題目：北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀及對策

　　【摘 要】科技創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石，小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)。北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多成績。但作為科學(xué)教育檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)在實(shí)踐中卻存在著資源不均衡、家長不重視甚至由他人代為完成等問題。項(xiàng)目小組通過研究提出提高科學(xué)課地位、課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、開展選修課及發(fā)展課外培訓(xùn)市場等建議。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科學(xué)教育；科技創(chuàng)新作業(yè)；問題與對策

　　當(dāng)今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革。科技創(chuàng)新是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石，國家需要教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，科技創(chuàng)新要從小培養(yǎng)，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng)新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識，進(jìn)行科技創(chuàng)新等各種活動(dòng)，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

　　小學(xué)作為進(jìn)入義務(wù)教育的起點(diǎn)，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科研興趣、提高實(shí)踐能力的重要載體。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動(dòng)，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。

　　小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上的知識點(diǎn)的一種方法，更是對科學(xué)教育的有益補(bǔ)充和延伸，是對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在2016年北京大學(xué)生啟明星項(xiàng)目申報(bào)中，作者申報(bào)了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”，希望通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足，并通過國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。

一、研究綜述

　　文獻(xiàn)調(diào)研顯示：一方面，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個(gè)具體環(huán)節(jié)上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究，但關(guān)注點(diǎn)只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國內(nèi)有些研究學(xué)者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達(dá)國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示》（2013年）發(fā)表了關(guān)于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問題與對策的研究》（2014年）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動(dòng)科技課程的實(shí)施。陸靜的《項(xiàng)目推進(jìn)教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（2014年）提出建議，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個(gè)角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源、社會(huì)資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向“每一個(gè)”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機(jī)會(huì)和空間，使本研究意義非凡。

二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀

　　“科教興國”是國家級戰(zhàn)略政策，在近些年的實(shí)際實(shí)施過程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起，那么，作為科學(xué)教育檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的重要工具——科技創(chuàng)新作業(yè)在北京的小學(xué)生中開展地如何呢？

　　1.調(diào)研情況簡介

　　調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區(qū)中的6所普通小學(xué)和6所名校，針對學(xué)生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對其進(jìn)行了深入的當(dāng)面訪談。

　　2.名校比普通小學(xué)開展得好

　　我們將問卷結(jié)果詳細(xì)的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)10%。名校認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達(dá)87%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)27%。普通小學(xué)認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無所謂達(dá)8%。

　　從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、親自動(dòng)手小制作、科學(xué)小發(fā)明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業(yè)完成過程來看，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動(dòng)尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè)，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項(xiàng)。

　　從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看，名校的問卷統(tǒng)計(jì)出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達(dá)87%；依然無興趣占13%。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達(dá)32%。還有從有無設(shè)置科技特長生、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看，名校都要好于普通小學(xué)。

　　3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視

　　研究小組將小學(xué)生分成兩個(gè)階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置，高年級同學(xué)會(huì)參加一些科技競賽，獨(dú)立地思考科學(xué)方面的知識并主動(dòng)向老師提出自己的疑問，能獨(dú)立完成簡單的動(dòng)手制作科技作業(yè)，從而對科學(xué)知識感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中。

　　4.家長對小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認(rèn)可度不高

　　在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的、每天需要多長時(shí)間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長在填寫數(shù)字時(shí)還與調(diào)研小組商量著，對很多問題都沒有關(guān)注過。有部分家長在接受調(diào)查時(shí)很不耐煩，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處，認(rèn)為現(xiàn)在教育唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的浪費(fèi)。

　　總的來說，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調(diào)查結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實(shí)際等情況，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒有結(jié)合孩子們的實(shí)際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長替代其完成”，甚至出現(xiàn)了“槍手”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用。