職業(yè)學(xué)校班主任德育工作策略分析的論文

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　摘要：新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育工作較為重要，班主任除了要合理管理班級學(xué)生之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的管理目的。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期;職業(yè)學(xué)校;班主任德育教育

　　新時(shí)期，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作，提升其工作效率，解決當(dāng)前班主任德育教育問題，提升班主任的德育教育工作質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育需要。

　　一、新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育教育作用

　　新時(shí)期，職業(yè)學(xué)校班主任德育教育受到廣泛重視，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，提升德育教育工作質(zhì)量。具體作用表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，班主任在職業(yè)學(xué)校中的教育作用分析。在職業(yè)學(xué)校教育過程中，需要班主任通過各類方式開展班級活動(dòng)，主動(dòng)策劃班級活動(dòng)，滿足學(xué)校的教育要求。同時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，因此，班主任除了擔(dān)負(fù)管理職責(zé)，還要根據(jù)每位學(xué)生的性格與特點(diǎn)等，合理提升學(xué)生的思想素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升自身的管理工作質(zhì)量。另外，班主任在實(shí)際管理期間，可以通過全面觀察等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并且采取有效措施解決問題，進(jìn)而優(yōu)化職業(yè)學(xué)校班主任管理體系。［１］第二，班主任管理在社會(huì)教育中的作用分析。社會(huì)是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)校，學(xué)生除了在校內(nèi)讀書之外，還會(huì)直接接觸社會(huì)，然而，部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生還沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，班主任在實(shí)際教學(xué)過程中，可以有效提升青少年的社會(huì)生活效率。班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，要求學(xué)生養(yǎng)成健康的游戲習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)，班主任教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升人際交往能力，要求學(xué)生與行為正直、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜私煌豢梢耘c一些社會(huì)不良青少年交往，可以有效提升學(xué)生的社會(huì)交往能力。［２］第三，職業(yè)學(xué)校班主任在家庭教育中的作用。在家庭教育過程中，家長一般不重視德育教育，無法提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。班主任可以有效幫助家長完成德育教育工作。首先，班主任可以與家長共同協(xié)調(diào)，努力完成家庭德育教育任務(wù)。其次，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，維護(hù)學(xué)生的心理健康，摒棄封建迷信與拜金主義的心理，逐漸提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后，班主任在家庭教育的過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)各類知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮班主任家長與學(xué)生溝通橋梁的作用。［３］

　　二、新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育教育措施

　　新時(shí)期，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作，保證可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。具體措施包括以下幾點(diǎn)：（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在新時(shí)期的教學(xué)背景下，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，班主任需要明確自身的教學(xué)任務(wù)，主要因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生雖然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，無法提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，職業(yè)學(xué)校班主任必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，還沒有形成良好的心理素養(yǎng)，所以，職業(yè)學(xué)校班主任可以通過課前聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中有意義的事情，然后在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生講述，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，職業(yè)學(xué)校班主任需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主交流習(xí)慣，與其他學(xué)生相互交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［４］（二）制定不同的德育教育制度由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不同，年齡與心理特征不同，因此，班主任應(yīng)該制定不同的德育教育制度，保證可以提升所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。首先，班主任需要全面分析每一位學(xué)生的思想教育情況，抓住德育教育重點(diǎn)，逐漸提升德育教育工作質(zhì)量。同時(shí)，班主任可以針對每個(gè)專業(yè)與班級的實(shí)際情況，制定完善的德育教育制度，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其次，職業(yè)學(xué)校班主任需要活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。例如：班主任與學(xué)校聯(lián)合舉辦群體競賽活動(dòng)，要求每個(gè)班級的學(xué)生都要參與到團(tuán)體競賽活動(dòng)中，將班級作為競賽個(gè)體，讓每個(gè)班級的學(xué)生都積極參與活動(dòng)。在參與競賽活動(dòng)之后，學(xué)生除了可以養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神之外，還能體會(huì)到集體榮譽(yù)感，逐漸提升班級團(tuán)體的凝聚力，發(fā)揮班主任的德育教育作用。最后，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，制定輪流班干部制度，要求每周更換一次班干部，然后為班干部布置一些管理任務(wù)，例如：課間秩序的維護(hù)任務(wù)、自習(xí)課堂秩序維護(hù)任務(wù)、衛(wèi)生打掃管理任務(wù)等，使每位學(xué)生都能在擔(dān)任班干部的時(shí)候，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，形成一定的自我約束能力，進(jìn)而提升其思想素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在管理班級的同時(shí)，也可以帶動(dòng)班集體形成自覺性與自律性，促進(jìn)學(xué)生身心的成熟，逐漸優(yōu)化學(xué)生的思想道德體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［５］（三）建立平等的師生關(guān)系在新時(shí)期職業(yè)學(xué)校教育過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，與時(shí)俱進(jìn)。班主任需要全面分析每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀等，引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自私、自利的觀念。首先，班主任不可以通過自己的想象或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評價(jià)學(xué)生的思想素養(yǎng)，而是站在學(xué)生的角度思考各類問題，保證可以建立新型教學(xué)模式，制定換位思考的教學(xué)體系，充分理解學(xué)生的各類心理，在日常教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)自我反思，并且要求學(xué)生為班主任提出建議與意見，使學(xué)生可以在班主任的影響下，形成良好的自我反思習(xí)慣，避免出現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的問題。［６］其次，教師需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將自己的長處展現(xiàn)出來，營造和諧與融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，職業(yè)學(xué)校班主任需要與家長相互溝通、交流，要求家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中的各類問題，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關(guān)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，班主任還要鼓勵(lì)家長為學(xué)生提供德育教育，要求家長樹立良好的榜樣，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。（四）班主任與思想品德教師合作思想品德教學(xué)是德育教育的主體，班主任要想更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，就要與思想品德教師相互合作，共同制定完善的德育教育制度，創(chuàng)新德育教育方式，要求思想品德教師利用課堂教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證可以達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目的。

　　三、結(jié)語

　　在新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育教育過程中，教師必須制定完善的德育教育制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德素養(yǎng)中存在的各類問題，并且采取有效的措施解決問題，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。

　　作者:包晨燁單位:江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［４］蔡蕾．探究新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育工作［Ｊ］．青春歲月，２０１４（１０）：２８８．

　　［５］吳昱汝，楊樂．淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何開展德育教育［Ｊ］．職業(yè)，２０１４（９）：１０８－１０９．

　　［６］張紅梅．淺談如何以主題班會(huì)為依托，提高職校班主任德育工作實(shí)效性［Ｊ］．現(xiàn)代職業(yè)教育，２０１６（２１）：１７９．

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