高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)教育的重要組成部分。高職院校學(xué)生不僅在技能學(xué)習(xí)上有明確的要求，同時(shí)在情感、人際交往、就業(yè)等方面也承擔(dān)著巨大的壓力。本文旨在通過(guò)調(diào)查了解高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀，以期對(duì)高職學(xué)生心理健康教育提出有針對(duì)性的參考意見(jiàn)。

　　1對(duì)象和方法

　　1.1 研究對(duì)象

　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方式，選取重慶某高職院校在校學(xué)生為研究對(duì)象。學(xué)生總數(shù)326人，刪除個(gè)人信息不全的問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷318份。其中，文科104人，工科214人;一年級(jí)126人，二年級(jí)124人，三年級(jí)68人;男生217人，女生101人;農(nóng)村學(xué)生251人，城市學(xué)生67人;獨(dú)生子女118人，非獨(dú)生子女200人。

　　1.2 研究工具

　　本研究采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[1]，此量表在國(guó)內(nèi)外具有廣泛的應(yīng)用，具有較好的信度和效度。該量表采用五級(jí)評(píng)分(1-5)，得分越高表示癥狀越嚴(yán)重。量表有9個(gè)癥狀因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。本研究總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.98。

　　1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

　　數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　2結(jié)果

　　2.1 高職生心理問(wèn)題的檢出率

　　本研究中90個(gè)項(xiàng)目的總分大于160分的有127人，占調(diào)查對(duì)象的40.25%。

　　因子均分值在2以上，表明心理痛苦水平達(dá)輕度以上。由上表可知，癥狀比較嚴(yán)重的因子為：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)，所占百分比為：52.21%、36.48%、33.02%、30.82%。因子均分在3以上，表示心理痛苦水平達(dá)中等程度以上，結(jié)果顯示，癥狀較重的因子為：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)，所占百分比為：8.81%、8.81%、7.55%。

　　2.2 高職生心理健康狀況的年級(jí)、年級(jí)、獨(dú)生子女差異

　　方差分析結(jié)果表明，高職生僅在恐怖因子上存在顯著的年級(jí)差異(F=3.22，p<0.05)。多重比較結(jié)果顯示：在恐怖因子得分上，高職三年級(jí)學(xué)生(1.75±0.70)顯著高于一年級(jí)(1.59±0.65)、二年級(jí)學(xué)生(1.50±0.58，p<.05)，高職一年級(jí)(1.59±0.65)和高職二年級(jí)(1.50±0.58)得分沒(méi)有顯著差異。

　　t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男女高職生僅在恐怖因子上存在顯著的性別差異(t =-2.00，p<0.05)，女生(1.70±0.65)顯著高于男生(1.54±0.63)。

　　t檢驗(yàn)結(jié)果表明，獨(dú)生子女的與非獨(dú)生子女的高職生僅在強(qiáng)迫因子上存在顯著差異(t =-2.02，p<0.05)，非獨(dú)生子女(2.10±0.58)顯著高于獨(dú)生子女(1.96±0.70)。

　　本研究還發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)、不同生源的高職生在各癥狀因子得分上均無(wú)顯著性差異。

　　3討論

　　本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生在SCL-90總分上高于160分的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的40.25%，在9個(gè)因子上的得分均顯著地高于全國(guó)青年常模。這些結(jié)果說(shuō)明高職大學(xué)生群體中心理健康問(wèn)題比較嚴(yán)重。本研究發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)3個(gè)因子上心理問(wèn)題表現(xiàn)突出。在強(qiáng)迫癥狀上，非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女。在恐怖癥狀上，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生顯著高于一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生無(wú)顯著性差異;女生恐怖癥狀顯著高于男生。

　　3.1 強(qiáng)迫癥狀原因分析

　　大學(xué)時(shí)期是人生的關(guān)鍵期，同時(shí)隨著就業(yè)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生在大學(xué)階段的生活學(xué)習(xí)工作等方面的任務(wù)也越來(lái)越多。但是依靠自身的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，高職大學(xué)生難以有效地履行其角色賦予的責(zé)任。而社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)于大學(xué)生的存有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。在這種狀況之下，高職大學(xué)生的理想化需求在與環(huán)境的互動(dòng)中會(huì)發(fā)生沖突或難以滿(mǎn)足。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、過(guò)高的'責(zé)任感或成就動(dòng)機(jī)會(huì)誘發(fā)焦慮、強(qiáng)迫等不良精神體驗(yàn)的加劇。

　　3.2 人際關(guān)系敏感原因分析

　　高職生普遍存在著在人際認(rèn)知方面，高職大學(xué)生普遍存在著理想化、歸因偏差、自我中心、過(guò)分苛求等認(rèn)知障礙[2]。消極情感是高職學(xué)生人際關(guān)系敏感問(wèn)題的又一重要因素。高職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，與普通本科院校學(xué)生相比，高職生覺(jué)得自己的學(xué)歷偏低而容易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理。他們情感比較脆弱和敏感，更容易受到傷害，也因此影響了人際關(guān)系的發(fā)展。

　　3.3 敵對(duì)癥狀原因分析

　　敵對(duì)主要反映受檢者的思想、感情及行為等方面的表現(xiàn)，涉及到煩躁、爭(zhēng)論爭(zhēng)吵、摔東西以及武力爭(zhēng)斗和爆發(fā)沖動(dòng)的不可制止等方面。如果高校新生的人際關(guān)系問(wèn)題不能得以較好地處理，就會(huì)使其對(duì)他人有較多的敵對(duì)心理。

　　3.4 恐怖癥狀原因分析

　　相關(guān)調(diào)查表明，高職女大學(xué)生的自卑比例高于高職男大學(xué)生。此外，女生較男生在情感體驗(yàn)上更為細(xì)膩和敏感。這可能是導(dǎo)致女生的恐怖癥狀大于男生的原因。大三學(xué)生較大一、大二學(xué)生面臨找工作的任務(wù)，可能相應(yīng)對(duì)社會(huì)活動(dòng)或人際交往會(huì)體驗(yàn)到更大的壓力，因而產(chǎn)生了更多的恐怖癥狀。

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