［摘 要］傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)極大的阻礙了學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。新一輪課程改革則要求我們采用互動式課堂教學(xué)，注重師生互動,生生互動,注重通過討論式、小品表演、體驗(yàn)式、查閱式、辯論式等互動式教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的參與融于教學(xué)全過程，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生主動、創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。要注意創(chuàng)造多樣的互動教學(xué)形式和把握好互動教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

［關(guān)鍵詞］互動式教學(xué) 思想品德 運(yùn)用

　　新課程改革之前,我國學(xué)校課堂教學(xué)由赫爾巴特和凱洛夫?yàn)榇淼恼n堂教學(xué)模式占據(jù)統(tǒng)治地位,初中思想品德課教學(xué)大都為灌輸性的操作教學(xué)——一種“死的教學(xué)”，即以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)做知識的接收器，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；以知識為中心，忽視過程的探究與方法的指導(dǎo)；以"標(biāo)準(zhǔn)答案"統(tǒng)一學(xué)生的思想，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)與感悟，從而扼殺了學(xué)生的個性和思維的多元化、創(chuàng)造性，使思想品德課教學(xué)缺“血”少“肉”,失去了應(yīng)有的情趣與活力。新一輪課程改革則要求我們采用互動式課堂教學(xué)?；邮浇虒W(xué)，是指在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)是實(shí)踐“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)觀的有效形式和全新載體，它擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而代之以學(xué)生參與為主的生動活潑、互相促進(jìn)的教學(xué)形式，正如《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出:“鼓勵學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探索和體驗(yàn),通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”，通過互動式教學(xué)的改革，將思想品德課所期望達(dá)到的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　筆者在教學(xué)過程中通過實(shí)踐互動式教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。一是發(fā)揮出了教師和學(xué)生雙主動的作用，提高了學(xué)生的參與度；二是提高了教師和學(xué)生的雙創(chuàng)新能力，將課本知識進(jìn)行重構(gòu)和整合，激發(fā)出了學(xué)生前所未有的創(chuàng)新潛能。因此在教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)是很有必要的，但必須要注意以下問題：

一、要多緯度創(chuàng)造互動式課堂教學(xué)的形式

　　互動式教學(xué)沒有固定的模式，其本質(zhì)在于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生融于教學(xué)全過程，這與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有著根本的區(qū)別。多緯度創(chuàng)造互動式課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率和效益。筆者認(rèn)為有以下一些互動式教學(xué)形式：

　　1.情景設(shè)置、小品表演式。在教學(xué)中，當(dāng)教材內(nèi)容適合表演小品時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行即興表演，教師也可以課前準(zhǔn)備小品材料，讓學(xué)生進(jìn)行表演。如在講述八年級下冊第八課第二框《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時，筆者課前根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，準(zhǔn)備了“耐克vs耐客”、“火眼金睛”等幾個內(nèi)容的小品劇本，組織學(xué)生表演小品，把教材中要求掌握的幾種消費(fèi)者權(quán)利融入到小品中去，讓學(xué)生在情景中去分析消費(fèi)者的各種權(quán)利和維權(quán)途徑，探討如何練就一雙“慧眼”，避免自己的權(quán)益受到侵害，從而達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。這種方式把教學(xué)活動變得生動有趣。它給學(xué)生展示自己的才能提供了一個平臺，使學(xué)生在貼近生活的小品中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，并且在表演小品的過程中提高了自己的表演能力，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

　　2 .主題討論式。這是教師組織學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見,展開討論,以求得正確結(jié)論的一種教學(xué)形式。如：在講解七年級上冊第三課第一框《世界因生命而精彩》時，筆者先讓學(xué)生觀看一段災(zāi)難片《后天》，然后組織學(xué)生小組討論，各組發(fā)表觀后感。在學(xué)生發(fā)言時引導(dǎo)他們從“愛護(hù)生命、保護(hù)地球、熱心環(huán)保事業(yè)”等方面進(jìn)行討論、交流。又如在講授七年級上冊第三課第三框《讓生命之花綻放》這一課時，筆者組織學(xué)生觀看了殘疾人舞蹈《千手觀音》，然后讓他們進(jìn)行小組討論觀后感。在學(xué)生發(fā)言時引導(dǎo)他們從“熱愛生命，不放棄生命”的角度進(jìn)行思想交流。這種方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論的氣氛中獲得新知識，有助于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。同時，在分享、交流討論結(jié)果時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，與學(xué)生有一定的思想交流與火花碰撞，產(chǎn)生共鳴。這樣既拉近了師生間的距離，又提高了課堂的效率。

　　3.游戲式。這種形式就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容。對于初中學(xué)生來說，思想品德課的內(nèi)容簡單易懂，但是無法通過自學(xué)完全掌握其中的知識。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講解這科的內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥無味，學(xué)起來沒勁。另一方面，孩子們的天性就是需要玩，這也有益于少年兒童的身心成長。因此，這種形式成為筆者課堂上較常用的方式。如講解七年級上冊第一課第二框《創(chuàng)建新集體》時，筆者設(shè)計(jì)了一個“立錐之地”的游戲。學(xué)生以小組為單位，每個小組發(fā)一張報(bào)紙，要求小組成員全部站在報(bào)紙上，然后將報(bào)紙不斷地對折，仍然要求每個小組的成員都要全部站在報(bào)紙上。以站到最小報(bào)紙面積的小組為游戲的最終勝利方。這個游戲?qū)⒄n堂推向了一個高潮，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，各個小組以不同的方式來爭取最終的勝利。在游戲的過程中，剛相識一星期的同學(xué)之間的友誼加深了，小組各個成員的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來了，組內(nèi)成員間的合作能力也提高了。學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)到了創(chuàng)建優(yōu)秀的集體必須要靠集體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作這一知識點(diǎn)。

　　4.多維思辯式。這種形式就是模擬辯論賽,按辯論的規(guī)則,把在學(xué)生中有爭議的問題讓學(xué)生從正反兩方面去辯駁、闡述。如在教授八年級上冊第六課第二框《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時，筆者針對上網(wǎng)的利弊問題組織學(xué)生對“上網(wǎng)是利大于弊”和“上網(wǎng)是弊大于利”這兩個觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。又如在講解七年級上冊第二課第二框《享受學(xué)習(xí)》時，筆者就學(xué)習(xí)的苦與樂的問題組織學(xué)生對“學(xué)習(xí)苦多于樂”和“學(xué)習(xí)樂多于苦”這兩個觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在這兩場辯論賽中，正反雙方的辯手在組內(nèi)智囊團(tuán)的幫助下，列舉了很多的例子來說明各自的觀點(diǎn)，最后由教師來做最后的點(diǎn)評。學(xué)生在辯論過程中明辨是非，提高自我保護(hù)和自我約束能力。這種形式不僅能讓學(xué)生從中獲得知識，而且為學(xué)生展示自我提供了一個舞臺。

　　5.親自參與、過程體驗(yàn)式。這種形式要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的情境中，按知識內(nèi)容的要求，進(jìn)行某種行動，體驗(yàn)?zāi)撤N生活。如在講解七年級上冊第六課第一框《豐富多樣的情緒》時，筆者設(shè)計(jì)了一個制作“情緒萬花筒”的環(huán)節(jié)。在這里，要求學(xué)生以小組為單位，回憶自己生活中印象最深刻的一件事情，體驗(yàn)當(dāng)時的情緒，在組內(nèi)分享自己的情緒，并在課前準(zhǔn)備好的白紙上用一種顏色將這種情緒表現(xiàn)出來。這種活動形式既重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，又堅(jiān)持了知行統(tǒng)一的原則，使課堂回歸生活，讓學(xué)生在自身的生活體驗(yàn)中了解情緒的作用，使學(xué)生從體驗(yàn)生活中獲取有關(guān)知識。這種形式對于活躍初中的思想品德課堂來說是非常有效的。

　　此外，互動式課堂教學(xué)還可以通過編寫寄語、講故事比賽、設(shè)計(jì)公益廣告、小組制作手抄報(bào)、演講、調(diào)查訪問等多種形式進(jìn)行。