【摘要】采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)探究教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):探究教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng);能提高學(xué)生主動(dòng)探求運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力;有利于身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和應(yīng)用。進(jìn)而提出了中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用探究教學(xué)模式的建議。
【關(guān)鍵詞】探究模式;中學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用
1 研究目的
現(xiàn)代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
2 研究方法
2.1 實(shí)驗(yàn)法
2.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在本學(xué)校中的高一年級(jí)中隨機(jī)抽出二個(gè)班級(jí)的男生,07現(xiàn)代物流班(男生27人)為實(shí)驗(yàn)班;07電子技術(shù)(3)班(男生28人)為對(duì)照班。
2.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生的三項(xiàng)身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生情況,對(duì)入校兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試(50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球)。然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行班級(jí)間的比較(見表1)。
表1表明:在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生兩班之間身體素質(zhì)沒有顯著性差異,說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生是同質(zhì)的樣本,可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
2.1.3 實(shí)驗(yàn)過程
(1)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“探索”模式進(jìn)行教學(xué),教師啟示,師生共同發(fā)現(xiàn),學(xué)生相互討論,最后師生共同總結(jié)。對(duì)照班:按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習(xí),教師糾正,學(xué)生再練習(xí),最后教師總結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2007年9月-2008年7月。
(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:選擇高中體育課程中必修的三大類項(xiàng)目,田徑項(xiàng)目:50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球 ,學(xué)時(shí)18課時(shí);球類項(xiàng)目:籃球的運(yùn)球、投籃、行進(jìn)間投籃,學(xué)時(shí)14課時(shí);體操項(xiàng)目中的俯平衡、側(cè)手翻、魚躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時(shí)12課時(shí)。
(3)在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用的教材、授課時(shí)數(shù),課外作業(yè)及使用場(chǎng)地設(shè)備條件均相同。對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)班探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。
(4)以“探究”模式為嘗試突破口,遵循一般教學(xué)原則,依照學(xué)生的身心特點(diǎn),提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力,總結(jié)教學(xué)規(guī)律。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
(5)總結(jié)階段:匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作。
實(shí)驗(yàn)的控制因素:保證相同的課時(shí),保證教學(xué)計(jì)劃的完成,課后對(duì)實(shí)驗(yàn)班,對(duì)照班的要求相同。
實(shí)驗(yàn)的'效應(yīng)指標(biāo):以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量、效果為基本指標(biāo),輔以必要的心理指標(biāo)抽測(cè)等。
2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)所測(cè)的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理與分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
從表2可見,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都高于對(duì)照班。在教學(xué)過程中主要加強(qiáng)了人體的用力同物體自然規(guī)律的探求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極、主動(dòng),因此探究式教學(xué)有利于身體素質(zhì)的提高。
從表3看,通過測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生技術(shù)成績優(yōu)于對(duì)照班,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過已有的知識(shí)去尋求發(fā)現(xiàn)未知,并加以運(yùn)用,加快了技術(shù)動(dòng)作的形成和掌握,起到了良好的效果。
從表4反應(yīng),實(shí)驗(yàn)班對(duì)體操技術(shù)及組合動(dòng)作的掌握的測(cè)試成績高于對(duì)照班,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要熟能生“巧”。
3.2 分析與討論
3.2.1 探究式教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
探究模式的體育教學(xué)改變了以教師為主的傳導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生帶著教師所提出的問題進(jìn)行思考,有意識(shí)地進(jìn)行嘗試練習(xí),讓學(xué)生通過討論與辨析、再與教師共同講座得出正確的動(dòng)作要領(lǐng);如:在籃球教學(xué)方面,首先讓學(xué)生了解怎樣地掌握籃球的基本技術(shù),和規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作,及單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形式其次學(xué)習(xí)技術(shù)最終目的是學(xué)會(huì)怎樣的打球,通過觀察思考——討論學(xué)習(xí)——掌握運(yùn)用。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 “探究”模式的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在身體素質(zhì)、單個(gè)運(yùn)動(dòng)和組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能方面都明顯好于對(duì)照組的學(xué)生,并達(dá)到顯著差異的水平。
4.1.2 通過“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養(yǎng),主動(dòng)而又積極參與體育運(yùn)動(dòng)的程度大大提高;學(xué)生學(xué)習(xí)與參與體育的方法有了明顯的改善;學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)。
4.2 建議
4.2.1 在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“探究”模式時(shí),根據(jù)體育教學(xué)的具體實(shí)際情況解決學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮他們想象力,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極參與。
4.2.2 與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式一起運(yùn)用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。
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