為了加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提升科研隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和競爭實(shí)力，促進(jìn)高職院校科研工作的可持續(xù)發(fā)展，許多高職院校開始建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)為工作內(nèi)容，由技能互補(bǔ)、研究方向相同，并愿為共同的目標(biāo)和目的而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。①高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是由學(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)互補(bǔ)的、愿意為共同的科研目標(biāo)而相互協(xié)作的以高職院校教師為主組成的群體。而如何使科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加規(guī)范、更加富有創(chuàng)新活力，值得深入探討。

一、高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景、構(gòu)成及類型

　　（一）建設(shè)背景

　　高 職 院 校 以 教 學(xué) 為 主 ,科 研 力 量 相 對(duì) 薄弱。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在高職院校是新生事物，產(chǎn)生的背景主要基于兩個(gè)方面：一是提高教師的科研能力，二是提升學(xué)校的科研成果水平。高職院校許多是從中職升格而來，教師的教學(xué)能力較強(qiáng)，但科研能力卻是短板。在升格后較長時(shí)間內(nèi)，高職院校教師從不懂科研到開始搞科研，雖然課題組成員不少，但從文獻(xiàn)檢索到科研設(shè)計(jì)、撰寫論文及結(jié)題等，事實(shí)上多為課題負(fù)責(zé)人單打獨(dú)斗，其他成員僅協(xié)助調(diào)查，有時(shí)甚至只是掛名。研究范圍和成效受到限制，科研成果也難以得到很好的推廣，因此亟待組成科研能力較強(qiáng)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行科研攻關(guān)，提高科研產(chǎn)出成效。

　　根據(jù)高職院校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)需要，很多高職院校正在或已經(jīng)組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，旨在以具有優(yōu)勢(shì)和特色的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目為載體，通過科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建、培育和建設(shè)，逐步形成具有學(xué)院特色、研究方向明確、結(jié)構(gòu)合理、在行業(yè)內(nèi)有一定影響和發(fā)展?jié)摿Φ目萍紝W(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。為了達(dá)到更好的科研效果，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有明確的研究目標(biāo)和穩(wěn)定的研究方向，必須圍繞國家和省市的發(fā)展規(guī)劃與重大現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)及教學(xué)遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，以期產(chǎn)出創(chuàng)新性研究成果。

　　（二）成員結(jié)構(gòu)

　　科研工作離不開人、財(cái)、物和政策保障，其中人才為首要條件。合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力提升的核心，尤其應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的'遴選、團(tuán)隊(duì)骨干培養(yǎng)和校外專家學(xué)者的加盟。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，其科研水平和管理能力決定著團(tuán)隊(duì)人員組成是否合理，科研成果產(chǎn)出是否實(shí)用。②因此，學(xué)校在確定對(duì)某創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是否立項(xiàng)資助時(shí)，不僅要重視團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的科研水平，還要重視其管理能力。團(tuán)隊(duì)骨干是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新核心，多由具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熃M成，通過團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和“傳、幫、帶”,鼓勵(lì)、幫助其科研申報(bào)，提高其科研積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力。校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化是高職教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中聘請(qǐng)行業(yè)專家加盟是十分必要的，有助于提高團(tuán)隊(duì)科研成果的實(shí)用性和先進(jìn)性，提升團(tuán)隊(duì)的整體科研水平和創(chuàng)新能力。

　　建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員有相對(duì)集中的研究方向和共同研究的科學(xué)問題，年齡、職稱與專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，一般年齡在45~50歲，大多數(shù)成員應(yīng)具有碩士以上學(xué)位，具有一定的科研能力，核心成員以5~7人為宜，專兼職教師兼顧，可以跨院系、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研究問題和研究能力上的互補(bǔ)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)為學(xué)校在編人員，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有凝集力和組織協(xié)調(diào)能力，能有計(jì)劃地培養(yǎng)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員開展科技創(chuàng)新與研究工作，既往科研業(yè)績優(yōu)秀，具有創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般應(yīng)擁有副高以上職稱或博士學(xué)位，近年主持過省市級(jí)以上科研項(xiàng)目，有明確的研究方向和研究領(lǐng)域，發(fā)表過中文核心期刊或SCI論文，或獲得過上級(jí)的科技進(jìn)步獎(jiǎng)或其他獎(jiǎng)項(xiàng)，年齡不宜太大，以確保有良好的體力、精力參與研究。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力，自愿參與科研團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)申報(bào)科研項(xiàng)目，安排充分的時(shí)間參與有關(guān)項(xiàng)目的研究。例如，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批組建的5個(gè)院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)除1個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，其余4個(gè)團(tuán)隊(duì)均由不同二級(jí)學(xué)院的骨干教師組成。4個(gè)教師組成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多按課程或?qū)I(yè)命名，成員主要是某專業(yè)課程教師及行業(yè)人員。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有教授或副教授、講師（博士），每個(gè)團(tuán)隊(duì)平均7人，主要成員中正高職稱9人，占25.7%;副高職稱13人，占37.1%;中級(jí)職稱10人，占28.6%;初級(jí)職稱3人，占8.6%.

　　（三）類型劃分

　　不同的高職院校可以根據(jù)人才培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成不同類型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以醫(yī)學(xué)類高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例，根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目研究計(jì)劃的不同，可以將科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分為自然科學(xué)類研究團(tuán)隊(duì)和人文社會(huì)科學(xué)類研究團(tuán)隊(duì)兩大類，申報(bào)的課題類別也就相應(yīng)偏于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究或醫(yī)學(xué)教育與教學(xué)研究。

二、高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中面臨的主要問題及對(duì)策

　　（一）建設(shè)目標(biāo)與研究方向問題

　　由于高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究目標(biāo)應(yīng)有別于本科院校，而與人才培養(yǎng)總目標(biāo)相一致，立足教學(xué)或?qū)I(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的問題開展研究，以研促教，使團(tuán)隊(duì)科研成果在教學(xué)過程中得到應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有這樣，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力才能旺盛和持久，才能成為有凝集力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)周期一般為3年，建設(shè)目標(biāo)中包括提高隊(duì)伍素質(zhì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室工作條件、取得預(yù)期的研究成果，包括教材、論文、研究報(bào)告等成果。研究過程中，科研團(tuán)隊(duì)要形成穩(wěn)定的研發(fā)方向，整體研究水平得到明顯提高，在省內(nèi)同研究領(lǐng)域具有一定影響力和競爭力，所依托的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平得到明顯提升。

　　但是，目前由于很多高職院校科技處對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有SCI或核心期刊論文的指標(biāo)要求，導(dǎo)致很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一味以發(fā)表SCI或核心期刊論文為靶向，研究目標(biāo)可能會(huì)偏離高職教育教學(xué)，偏離高職院校人才培養(yǎng)方向。建議主管部門應(yīng)結(jié)合地方和區(qū)域社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的需要對(duì)高職院校教師科技創(chuàng)新能力和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成凸顯高職特色的科研目標(biāo)和方向。