為了加強高職院校的內涵建設，提升科研隊伍的創新能力和競爭實力，促進高職院校科研工作的可持續發展，許多高職院校開始建設科技創新團隊。科技創新團隊是以科學研究與技術開發為工作內容，由技能互補、研究方向相同，并愿為共同的目標和目的而相互承擔責任的科研人員組成的群體。①高職院校科技創新團隊是由學科內及跨學科的知識和技術互補的、愿意為共同的科研目標而相互協作的以高職院校教師為主組成的群體。而如何使科技創新團隊建設更加規范、更加富有創新活力，值得深入探討。

一、高職院校科技創新團隊建設的背景、構成及類型

　　（一）建設背景

　　高 職 院 校 以 教 學 為 主 ,科 研 力 量 相 對 薄弱。科技創新團隊在高職院校是新生事物，產生的背景主要基于兩個方面：一是提高教師的科研能力，二是提升學校的科研成果水平。高職院校許多是從中職升格而來，教師的教學能力較強，但科研能力卻是短板。在升格后較長時間內，高職院校教師從不懂科研到開始搞科研，雖然課題組成員不少，但從文獻檢索到科研設計、撰寫論文及結題等，事實上多為課題負責人單打獨斗，其他成員僅協助調查，有時甚至只是掛名。研究范圍和成效受到限制，科研成果也難以得到很好的推廣，因此亟待組成科研能力較強的科技創新團隊，團結協作進行科研攻關，提高科研產出成效。

　　根據高職院校發展和專業建設需要，很多高職院校正在或已經組建科技創新團隊，旨在以具有優勢和特色的創新性研究項目為載體，通過科技創新團隊的組建、培育和建設，逐步形成具有學院特色、研究方向明確、結構合理、在行業內有一定影響和發展潛力的科技學術團隊。為了達到更好的科研效果，科技創新團隊應具有明確的研究目標和穩定的研究方向，必須圍繞國家和省市的發展規劃與重大現實問題、學院重點發展的專業及教學遇到的熱點、難點問題進行聯合攻關，以期產出創新性研究成果。

　　（二）成員結構

　　科研工作離不開人、財、物和政策保障，其中人才為首要條件。合理的團隊結構是高職院校科技創新團隊創新能力提升的核心，尤其應重視團隊負責人的'遴選、團隊骨干培養和校外專家學者的加盟。團隊負責人是科技創新團隊的關鍵，其科研水平和管理能力決定著團隊人員組成是否合理，科研成果產出是否實用。②因此，學校在確定對某創新團隊是否立項資助時，不僅要重視團隊負責人的科研水平，還要重視其管理能力。團隊骨干是科技創新團隊的創新核心，多由具有發展潛力的中青年教師組成，通過團隊的培養和“傳、幫、帶”,鼓勵、幫助其科研申報，提高其科研積極性，激發其創新能力。校企合作、產學研一體化是高職教育可持續發展的基礎，因此在高職院校科技創新團隊中聘請行業專家加盟是十分必要的，有助于提高團隊科研成果的實用性和先進性，提升團隊的整體科研水平和創新能力。

　　建設科技創新團隊，要求團隊成員有相對集中的研究方向和共同研究的科學問題，年齡、職稱與專業結構合理，一般年齡在45~50歲，大多數成員應具有碩士以上學位，具有一定的科研能力，核心成員以5~7人為宜，專兼職教師兼顧，可以跨院系、跨專業組建團隊，實現研究問題和研究能力上的互補。科技創新團隊負責人應為學校在編人員，具有較強的團隊合作精神，品德高尚，治學嚴謹，具有凝集力和組織協調能力，能有計劃地培養和帶領團隊成員開展科技創新與研究工作，既往科研業績優秀，具有創新能力。團隊負責人一般應擁有副高以上職稱或博士學位，近年主持過省市級以上科研項目，有明確的研究方向和研究領域，發表過中文核心期刊或SCI論文，或獲得過上級的科技進步獎或其他獎項，年齡不宜太大，以確保有良好的體力、精力參與研究。團隊成員應有較強的科研能力，自愿參與科研團隊，主動申報科研項目，安排充分的時間參與有關項目的研究。例如，蘇州衛生職業技術學院首批組建的5個院級科技創新團隊除1個團隊由學院領導擔任負責人，其余4個團隊均由不同二級學院的骨干教師組成。4個教師組成的科技創新團隊多按課程或專業命名，成員主要是某專業課程教師及行業人員。團隊負責人有教授或副教授、講師（博士），每個團隊平均7人，主要成員中正高職稱9人，占25.7%;副高職稱13人，占37.1%;中級職稱10人，占28.6%;初級職稱3人，占8.6%.

　　（三）類型劃分

　　不同的高職院校可以根據人才培養專業優勢，形成不同類型的科技創新團隊。以醫學類高職院校科技創新團隊為例，根據申報項目研究計劃的不同，可以將科技創新團隊分為自然科學類研究團隊和人文社會科學類研究團隊兩大類，申報的課題類別也就相應偏于基礎醫學研究或醫學教育與教學研究。

二、高職院校科技創新團隊建設中面臨的主要問題及對策

　　（一）建設目標與研究方向問題

　　由于高職院校的主要目標是培養高素質技能型人才，高職院校科技創新團隊的研究目標應有別于本科院校，而與人才培養總目標相一致，立足教學或專業相關技術領域的問題開展研究，以研促教，使團隊科研成果在教學過程中得到應用，提高人才培養質量。只有這樣，團隊的創新能力才能旺盛和持久，才能成為有凝集力的科技創新團隊。高職院校科技創新團隊的建設周期一般為3年，建設目標中包括提高隊伍素質、改進實驗室或實訓室工作條件、取得預期的研究成果，包括教材、論文、研究報告等成果。研究過程中，科研團隊要形成穩定的研發方向，整體研究水平得到明顯提高，在省內同研究領域具有一定影響力和競爭力，所依托的實驗室建設水平得到明顯提升。

　　但是，目前由于很多高職院校科技處對創新團隊有SCI或核心期刊論文的指標要求，導致很多科技創新團隊一味以發表SCI或核心期刊論文為靶向，研究目標可能會偏離高職教育教學，偏離高職院校人才培養方向。建議主管部門應結合地方和區域社會發展對高職人才培養、專業建設的需要對高職院校教師科技創新能力和成果進行評價，引導高職院校科技創新團隊形成凸顯高職特色的科研目標和方向。