教師在教學過程中所持的態度是嚴重影響教學質量的因素，只有在教育不斷進行改革中加大對教師教學質量和成效的關注，才能真正將教學改革中的創新內容運用到教學中，在教育活動中發揮新教學理念和教學方法的作用。因此，當下要關注的焦點是教師的教學信念和思想，這是對教育進度和效率的負責，是對教育創新改革在實踐中的真實反映。本文就是針對教師在教學過程中存在的問題進行分析和研究，并找到行之有效的解決方案。
一、探索的發現與提出
隨著教育改革帶來的新鮮血液，教育事業蒸蒸日上，新理念和新方法在教學中的運用取得了相當顯著的成效，然而也出現了很多的問題。在這里不得不提出新出現的一個專業詞匯——教學效能，他有一般教學效能和個人教學效能兩部分。首先要說明一下教學效能是指教師在教學中所持的信念對于學生學習質量的作用，在很大意義上突出強調教師對于學生的教學貢獻，在付出過程中教師的教學態度和教學思想。一般和個人教學效能的區別在于看待教學關系上是雙方還是一方，教師的教學一方面講是教師和學生雙方互相合作的過程，另一方面講教師必須針對教學過程中出現的問題制定相關的對策和方案，有的放矢，來提高教學的效果和進度。教學效能作為一個社會新鮮名詞有著不可忽視的曝光度，是當下教育關注的熱點，因為他在很大程度上反映了教師的教學信仰、教學方式、教學質量和教學成績的優良，是教育高層密切追蹤的教學方向，尤其是對高校教育教學效能的關注度甚是高漲，在此方面的分析和研究從此步入了正軌。
二、影響高校教育效能的各個環節
（一）高校老師自身的閱歷和綜合素質
俗語有云“讀萬卷書不如行萬里路”，可見人的經驗閱歷是人生道路上重要的影響因素，放在教學效能感上就是說，人生經歷不同教師教學效能感也不同。對于高校的教師來講，個人的教學能力與教學效能一般情況下呈正相關的關系，教學能力又與閱歷存在一定的關系，所以教學效能感的強弱離不開教師自身的人生閱歷和工作能力。
（二）教學經驗
量的積累最終才能達到質的飛躍，沒有一口吃個胖子的先例。因此經驗恨重要，很多勵志的歷史故事都說明了這一點，愛迪生發明燈泡就是在一次次的排除中積累經驗最終找到合適的.燈絲。所以教師的教學經驗在很大程度上改造和確定了教學效能感，是教學經驗帶來的思想上的改變。
（三）教學過程中的思想的更替換代
教師作為一個思想活躍的知識群體有著相當大的教學主張的認知，那是在教學過程中憑借教學經驗一點點積累和更新的，這就教師教學中新陳代謝的體現。教師本身就處于一種學習的氛圍中，無論是人事交往中、還是書籍讀閱過程中都在刷新教師的認知與時代接軌，因此很容易認識到教師效能感的意義和發揮其作用。
（四）高校的教學評價
上過大學的人都清楚在每一次的成績查詢中都要進行教學評估，也就是對于教師的教學活動做出客觀的評價，從而更加全面的評價教師的教學成績。這一決定在很大程度上受到社會教育人士的不滿和異議，然而學生的評價是對教師教育工作改善的主要因素，也是教師對教學效能感重新定位的考量源頭。
三、高校教師教學效能感的改善措施
教師的教學效能感對于學校的整個教學質量都有著舉足輕重的影響程度，教學效能感會加深教師對于教學工作的責任感，激發教師的教學工作積極性，很大程度上影響了學生的學習態度和效率。因此，可見教學效能在高校教學中的推動作用，是對教學任務的積極推動，為加強教師的教育效能感還要密切關注教師在教學過程中的影響因素，對癥下藥制定出切實有效的教學方案。
（一）加強管理、實行獎罰激勵體制
高校在教師的科學管理要加強，完善教育制度，針對教師要制定一些時間的活動記錄，鼓勵教師積極與學生面對面的接觸和交流并做筆記留樣，方便學校今后進行的評獎評優活動，以硬性規定來調動高校教師的教學積極性和主動性，對于學生的學習提高會有相當大的幫助。
（二）定期對在校教師進行教育和引導
教師對于教學效能感的認知和更新樹妖學校協助。因此定期進行特定的教師教育和指導可以有效提高教師的教學思想和理念，完善教學方案，更加充滿動力和信念，全身心投入到教學任務中去，不斷彌補自己對于教學認知的欠缺，緊跟時代的步伐，全面配合社會對于教師的要求。
（三）加強教師之間的相互學習
所謂人無完人，身為教師更是要相互學習、相互借鑒、取長補短，在教育過程中不斷完善自己的教育短板，避免消息閉塞造成的教學信念落后的情況，不斷從身邊的教師身上吸取營養，提高自身的教學效能感。
（四）由心出發
教師的一切教學行為都是心境決定的，教師的心理狀態嚴重影響教學的效果，因此，必須加強教師的心理教育，擺正教師的工作態度，才能樹立正確健康的教育信念，從而在教學過程中認真對待每一個教學環節，做出行之有效的措施，擁有健康的教學效能感，全面提高教育效果。結語教師教育效能感的提高無論是對學生還是對教師本人都有著不可估量的好處，說一千道一萬都不如一句話來得實在，教師積極健康的教育信念必定是沒差兒的。
作者：劉翳菲 單位：河南質量工程職業學院
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