第1篇：項目教學法項目教學法在中職電子商務網頁設計教學中的應用

　　電子商務網頁設計課程是中職學校電子商務專業的主干課程，是理論和實踐相結合、借助Dreamweaver軟件進行商務網頁的設計與制作的課程。在以往的教學模式中，該課程大多采用以教師講授理論知識和案例為中心的教學方式，只針對學生能否掌握軟件的基本操作，而忽視了培養學生專業知識的建構，從而造成學生只會按照老師布置的實例操作，聯系到具體的電子商務網頁制作中就不知道如何操作，不能運用所學的知識。筆者對電子商務網頁設計教學中應用項目教學法的實踐進行探索，以與同行進行交流。

一、項目教學法簡述

　　目前，在中職課程教學中應用項目教學法逐漸成為職業教育課程教學的主流理念。因此，如何對網頁設計課程實施項目教學法改革，首先必須對項目教學法有所認識和理解。

　　華東師范大學徐國慶教授在《職業教育項目課程開發指南》一書中指出，項目教學法認為職業能力的本質為知識與工作任務的聯系，只有在具體工作情景中，引導個體努力建構知識與工作任務的聯系，才能有效地培養個體的職業能力。職業教育課程不僅要關注個體獲得了哪些知識，更要關注個體以什么結構來獲得這些知識。課程結構是影響個體職業能力形成的重要變量。正如薩曲威爾所說：“專家的知識領域越多，組織得越好，越能理解技術體系是如何運作的，那所獲得的問題解決能力也越強。”我們的學生不僅要學習知識，更要學習知識結構。因此職業教育課程的開發，針對工作任務分析要突出任務之間的聯系，讓學生能學習到完整的工作過程。這就需要有一個能給零碎的工作任務提供聯結的載體，而這個載體就是項目。

　　職業教育要成為一種對主體有意義的教育，內在地激發主體對活動的參與，必須使教學變成能產生顯性工作成果的活動。脫離任務學習知識和技能，沒有明確知識和技能的目的，沒有凸顯任務對主體的意義，學生只是被要求反復地做，卻不知道這樣做會產生什么工作結果，很容易導致學生厭學。

　　因此要在知識與工作任務之間建立聯系，并讓學生掌握整個工作過程，發展綜合職業能力，必須把實踐理解為在特定工作情境中進行的活動。只有特定目標引導下的職業活動才具備“聯系”建立的功能，因此我們應用項目的結果來激發學生的學習動機，這是項目法設計課程的一條原理。

二、項目教學法在電子商務網頁設計課程教學中的應用

　　通過對項目教學法的認知，筆者在電子商務網頁設計課程教學中根據網頁設計的課程標準，即網頁設計崗位的工作任務有哪些，然后找尋一個符合企業標準的、能包含所有工作任務的商務網頁，并將這個網頁設定為整門課程的一個最大項目，設計分階段項目的教學方式。

　　設計思想是網頁設計這門課程選擇一個大型的綜合項目，它涵蓋了網頁課程需要學習的所有工作任務；根據工作任務的界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學生按照工作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。圖1是分段式項目設計。

　　電子商務網頁設計課程在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。我們所教的兩個班的學生在學習興趣上，在知識掌握程度上都有了很大的提高，不再只有學習是為了考試獲取學分的態度，而是能朝著掌握一門技術方向努力，有著很高的掌握制作網頁的學習勁頭。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力都得到了鍛煉、培養和提高。實踐也表明，項目教學法對從事職業教育的教師們來說只要踏踏實實地去做，就能在教學質量上得到一個質的提高，收獲培養出優秀學生的成就感。

第2篇：如何合理設計項目教學法中的“項目”

　　項目教學法是當前職業教育中為實現“零距離”就業而廣泛采用的一種教學方法。通過項目教學法，將實際工作過程引入教學，讓學生對將來所從事的工作內容有初步或較為深入的了解，熟悉工作中的基本原理、基本方法，提高學生的主動學習能力。在項目教學法中項目的選擇與設計是整個教學方法能否有效實施的關鍵所在。項目的選擇要考慮以下幾個方面。

1項目來源于實際——情境設計

　　使用項目教學法進行教學是為了使學生更貼近實際工作環境，熟悉實際工作流程，掌握實際工作技能，所以教學過程中的教學項目必須來源于實際工程，是實際工作過程的再現，能真實反應實際工作狀態。我們在項目設計時應分析實際工作情境，選擇的項目在行業內應該具有典型性和代表性，一個完整的工作項目應該包括一系列典型的工作任務。選擇項目必須以職業定位為基礎進行充分的行業調研，通過對行業生產或服務情況的了解，包括工作崗位、工作環境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設備、工作質量要求、工作職業要求等進行綜合分析，明確工作者與工作環境、工作條件、工作者之間的關系，在繁多的工作任務中選出形成該行業職業能力所必須的工作任務，根據不同工作崗位對技術要求作出明確的定位。

2項目應用于教學

　　實際工程中的完整項目往往比較復雜，不同任務之間關聯性很強，如果完全以實際工程作為教學項目，往往會出現項目過大，難度較高，需時較長等問題。而我們教學過程中教學課時有限，學生剛剛展開專業課學習，對專業知識了解還不全面，完全的實際工程項目作為教學項目會出現課時量不夠，學生入手困難，出現為難心理等問題。所以我們必須結合實際教學條件和學生學情分析，對實際工程項目進行合理處理，使之成為適合教學的項目。在這個過程中我們要考慮一下幾個方面的問題。

　　（1）時間。教學的開展是具有時限性的，我們必須在規定學時內完成教學任務，這一因素就決定了我們設計的教學項目不能過于龐大，要結合教學課時合理選擇適合課堂教學的`典型工作項目和任務。

　　（2）學情分析。我們的教學項目面對的是高職高專二年級第一學期的學生。學生對專業知識的認識才剛剛開始，過于繁雜的實際工程不利于學生的理解和掌握，項目應該選取典型的、相對簡單的、獨立的實際工程。同時，當前的高職高專學生普遍存在學習主動性差的特點，所以項目選取應分能激發學生的學習興趣。

　　（3）便于操作.項目基于教學過程展開，要便于操作。在選擇過程中要結合學校實訓條件，課程特點，當前先進的教學手段，工程實際工作過程，使項目更吸引學生的關注力，激發學生的學習興趣，保證項目正常完成。

　　（4）完整性。實際工程比較龐大，項目選取雖然受到課時等條件的限制，但在選取時仍要保持一個項目的完整性，一個項目能完整的反應一個知識點，這樣才有利于學生對實際工程中工作過程的理解和掌握。